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.. “古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示 教学案例 濮阳市第五中学 雷利鸣 活动目标： 通过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。 通过结合写作背景深入剖析每首诗词梅花独特的意象。 通过写推荐辞提高学生的写作能力。 通过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。 通过对古诗词中的梅花理解培养学生高洁的品质和坚韧的性格。 活动方法： 课下：资料搜集法、分类整理法，写推荐辞；课上：个性解读法和小组交流法。 活动时间： 二课时 活动步骤： 第一课时 课堂导入 老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，更是国画大师们最钟爱的绘画内容。“岁寒三友——松、竹、梅”，“花种四君子—— HYPERLINK /view/37989.htm \t _blank 梅、 HYPERLINK /view/108884.htm \t _blank 兰、 HYPERLINK /view/30924.htm \t _blank 竹、 HYPERLINK /view/84232.htm \t _blank 菊”更有梅花的位置。宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“梅妻鹤子”的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。 那么到底梅花在中国文化中有何独特的内涵？每首诗词展示了作者怎样的思想？对于我们又有怎样的教育意义？今天让我们品析鉴赏，首先请每个小组展示说明收集的诗词资料。 小组展示 学生展示： 第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》 第二组：唐朝诗人王维的《杂诗》 第三组：?元朝画家、诗人王冕的《白梅》 第四组：明末清初著名的书画家恽寿平的《题唐解元小景?》 第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》 第六组：宋朝著名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》 第七组：毛泽东主席的词作《卜算子 · 咏梅》 第八组：宋代著名大诗人陆游的《卜算子 · 咏梅》 第九组：宋代人林逋的《山园小梅》 诵读展示 老师：请每个小组推选出诵读最优秀的人朗诵本组推荐的诗词。 学生展示： 第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 第二组：《杂诗》，王维：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未。” 第三组：《白梅》，王冕：?“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。” 第四组：《题唐解小景》，恽寿平：?“雪后轻桡入翠微，花溪寒气上春衣。 过桥南岸寻春去，踏遍梅花带月归。” 第五组：《雪梅》，卢梅坡：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 第六组：《梅花绝句》，陆游：“道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。” 第七组：《卜算子 · 咏梅》，毛泽东：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，他在丛中笑。” 第八组：《卜算子 · 咏梅》，陆游：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。” 第九组：《山园小梅》，林逋：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。” 合作探讨 老师：从这些古诗词中总结一下“梅花”有何文化内涵？ 学生：梅花象征春天。 学生：梅花蕴含着坚强、不屈不挠的精神。 学生：梅花还有不与世俗同流合污的高洁品质。 学生：我觉得结合诗歌的写作背景梅花还寓意思乡、爱国之情。 总结：梅花是中国传统名花，它不仅是清雅俊逸的风度使古?今诗人画家为它赞美，更以它的冰肌玉骨、凌寒留香被?喻为民族的精华而为世人所敬重。中国历代文人志士爱?梅、颂梅者极多。? 梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的?激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此梅?又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。有关梅的传说故?事、梅的美好寓意在我国流传深远，应用极广。? 第二课时 一、推荐辞写作 老师：请给本组推荐的诗词写一段推荐辞。 要求：1、结合作者经历及写作背景深入理解诗词； 2、推荐辞要简洁突出诗词主旨； 3、推荐辞要有创新； 4、不少于50字。 学生写作 推荐辞展示 老师：请评选出本组中最优秀的推荐辞来展示。 学生展示： 第一组：推荐王安石的绝句《梅花》——你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过以梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。 第二组：推荐王维的《杂诗》——诗歌前两句以记言的方式询问从家乡来的友人，后两句则仅问寒梅是否开花一事，出人意外。抒发了诗人对故乡亲人和与风物景色的思念。此诗化复杂为单纯，变质实为空灵。全诗平淡质朴，却诗味浓