苏格拉底诘问模式对六年级学生批判思考能力与倾向之影响.PDF

科學教育學刊 Chinese Journal of Science Education 2006, 第十四卷第五期, 597-614 2006, 14(5), 597-614 蘇格拉底詰問模式對六年級學生 批判思考能力與傾向之影響 蘇明勇 黃萬居 台北市立教育大學 科學教育研究所 （投稿日期：民國94 年2 月4 日，修訂日期：94 年9 月10 日，接受日期：94 年10 月26 日） 摘要 ：本研究的目的在探討蘇格拉底詰問模式對於六年級學生批判思考能力與傾向 之影響。研究採準實驗研究不等前測-後測控制組設計，以台北市某一國民小學 98 位六年級學生為研究對象，其中 34 位為實驗組，64 位為控制組，進行實驗教學。 實驗組學生接受每週四節課，共為期九週之「蘇格拉底詰問模式」教學，而兩組控 制組學生則接受一般自然科教學。研究工具包括「國小批判思考能力測驗」與「國 小批判思考傾向測驗」，另輔以分析「國小班級結構問卷」、「學生學習回饋單」 及「學生訪談記錄」，蒐集相關質性資料，做為解釋統計結果之參考。研究結果顯 示接受「蘇格拉底詰問模式」教學的實驗組學生，在「批判思考能力測驗」的得分 顯著高於一般教學模式之控制組學生。學生在「批判思考傾向測驗」的得分顯著高 於一般教學模式之控制組學生。接受「蘇格拉底詰問模式」教學的不同班級地位學 生，在「批判思考能力測驗」的得分無顯著差異。但高地位學生與低地位學生、中 地位學生與低地位學生之間的批判思考能力則達顯著差異。至於不同班級地位學生 在「批判思考傾向測驗」的得分無顯著差異。但高地位學生與低地位學生、中地位 學生與低地位學生之間的批判思考傾向則達顯著差異。 關鍵詞 ：批判思考、批判思考能力、批判思考傾向、蘇格拉底詰問模式 國於此一領域的發展，最早始於一九九○年 壹、緒論 代的初步研究，而真正得到重視及進行實徵 性研究，則是近十年的事，相較之下可謂落 批判思考運動在美國教育界及其它國家 後將近半個世紀。國內對於批判思考教學的 已行之有年，以發展最早的美國而言，批判 重視，從教育部於八十二年公布的「我國中 思考研究早在一九四○年代便開始萌芽，一 小學課程標準」及九十二年正式公布之「國 九六○年代起蓬勃發展，至今已具有一定之 民中小學九年一貫課程」中都不難找到「批 規模（Norris, 1985; 陳膺宇, 1994 ）。反觀我 判思考」的軌跡，尤其後者於「自然與生活 598 蘇明勇 黃萬居 科技領域」與「社會學習領域」中更清楚地 式的方法被視為是致力於發展人們批判思考 將「批判思考」納入能力指標之中（教育部, 的先驅。本研究中，教師運用此法提供學生 2003 ）。再者，從國內以批判思考教學為題 衝突性的議題，並運用詰問及小組討論的方 的研究論文明顯增加的趨勢亦可發現，其受 法來促進學生批判思考的精進。此外，亦討 到重視的程度正快速地增加。 論蘇格拉底詰問模式對不同班級地位學生批 批判思考教學的目標在於培養學生具有 判思考能力與傾向之影響情形。 良好的評估和判斷能力，使能在事物關係及事 本研究的主要目的包括以下兩點：(一) 物價值兩方面的處理上有更明智、更確切的判 探討「蘇格拉底詰問模式」對於學生從事科 斷。科學教師本身必須先了解批判思考的精 學學習時批判思考能力與傾向發展之影響。 神，並引導學生將批判思考融入生活之中，體 (二)探討「蘇格拉底詰問模式」對於不同班 認批判思考教