医院药师继续教育论文.docxVIP

　　1对象与方法11对象对我科25名药师进行继续教育培训。 　　其中男6名，女19名，平均年龄326岁，从事药师职业平均106年；主任药师2名，主管药师9名，药师14名。 　　12方法121继续教育形式①由药剂科主任及主管继续教育的主任药师按每年24次每月2次继续教育制定学习计划。 　　内容为日常工作中必要的药学理论知识和技能，循序渐进地深入讲课内容，由药理学到具体用药案例的分析，由法律法规解读到专题培训，将理论知识转化为专业技能。 　　②自主选择参加院级大讲课，院感知识和急救知识培训。 　　122继续教育方法采用集中学习与自主选择相结合的模式。 　　①集中授课采用多媒体教学和纸质材料学习，对以往认知存在的错误进行修正，对认知正确的达到温故知新的目的。 　　多媒体课件以为操作平台，要求内容完整，重点明确，图文并茂，形象生动，选择有促进记忆的图文。 　　每次授课时间为30。 　　授课结束后，听课学员就学习内容进行讨论，巩固学习成果，由药剂科主任或主管继续教育培训的主任药师做点评。 　　②自主选择选择性参加医院组织的讲座和自学，由学员自己选择听课内容，丰富相关专业知识，提升专业水平。 　　13效果评价方法采用我科自行设计的药师继续教育学习满意度调查表对授课方式进行评价，分别在培训前及培训后每年末进行一次学习效果测定以闭卷考试的形式测评学习效果。 　　自我效能感测评采用一般自我效能感量表[1]，测定研究对象自我效能变化情况，共10个条目，用综合得分均值评定个人的自我效能感，分值范围1～4分，分值越高显示自我效能感越高。 　　2结果21继续教育前后药师专业知识和自我效能感评分2010年1月至2013年12月共经过96次继续教育培训，综合4年内各时段调查数据后取每个时段的平均分值进行评价见表1。 　　表1显示，继续教育后各时段的综合成绩评分均随着培训时间延长得分增高，与继续教育前比较差异均有统计学意义；各时间段之间比较差异有统计学意义。 　　22药师对继续教育学习方式满意度为客观评价继续教育方式的效果，我们开展药师满意度调查，每年1次，共4次，共发放100份问卷，回收100份，均为有效调查问卷，结果见表2。 　　表2药师继续教育学习方式满意度[人]调查内容肯定否定激发学习兴趣1001000提高学习主动性1001000提高文献检索能力1001000提高课件制作及计算机运用能高教学能高沟通能论传统继续教育多采用说教授课形式，难以满足新时期药师求知欲望。 　　而基于成人学习理论的继续教育采用多媒体集中授课、讨论，自主选课等形式，目的是在一个快乐的学习环境中让药师能深入地学习专业知识和了解相关学科信息，将知识转化为专业技能，这是继续教育产生良好学习效果的重要原因之一。 　　多媒体授课的形式一方面授课药师需要查阅大量的文献资料，在准备授课资料的同时提高了检索文献的能力、教学能力、综合分析能力、计算机应用能力，增加了信息量，达到温故而知新的效果。 　　另一方面多媒体技术具有直观、实用、高效率的优点，集视听为一体，生动形象，有助于提高药师学习的效果。 　　通过自主选择性学习相关学科如临床，护理的相关知识，有助于扩展药师的知识面，提高专业技能。 　　药师继续教育充分考虑到成人学习的特点，以解决问题为出发点，通过继续教育提高药师的专业水平和自信心。 　　作者马天红吴潍黄孙娟单位浙江嘉兴市中医医院药剂科  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在