书面考试中操作性、过程性试题的命题方式研究～.docVIP

书面考试中操作性、过程性试题的命题方式研宄? 摘要：随着高中信息技术高考的实施，考试形式也从 传统的上机考转为书面考试。本文以高中信息技术课程评 价为切入点，根据新课改中“改变过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，要求注重知识形成过程的了解、 学习过程的体验与感悟”的要求，认为在书面考试中实现 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的 测量，必需遵循过程化、人性化和生活化原则，注重试题的 教育功能、加强信息素养的考查。 关键字：信息技术；新课程；书面考试；评价；命题; 操作性；过程性 自XX年秋普通高中新课程在海南、广东、山东、宁夏 四个省率先实施以来，浙江省本着“积极、稳妥，创新，务 实”的原则于XX年秋也进行高中新课程的实施工作。XX年 10月更将迎来浙江省首次信息技术高考。为了信息技术学 科的更好发展，更全面有效地对学生作出评价，我们信息 技术书面考试的命题方式进行了研究，尝试寻找解决问题 的方式和办法，并形成了一些认识来与大家交流。 一、操作性、过程性试题的界定 操作性试题(Op eratability examination questions) 是指具有较强实践性与思辨性，能够有效考查学生的实践 能力、创新意识和直觉思维能力、发散思维能力等综合素 质的一类问题。通过操作性试题的评价可以了解学生对事 物的观察，思考，想像，推理等综合素质，并结合己有的 生活经验、感知解决问题。 过程性试题(Pr ocessexamin ationquesti ons)是指 在某种预设的环境下，运用已有的实际使用经验，通过大 脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节来解决问题。这种 不依赖计算机的过程化试题可以替代机考中的操作题，实 现对信息技术基础知识、信息技术操作能力、使用信息技 术工具解决实际问题能力及蕴含其中的情感态度与价值的 考查。回避了硬件条件的差异及大规模机考所面临的风险 以及组织上的困难，从而为信息技术课程总结性评价争取 了更大的空间。 二、书面考试中操作性、过程性试题的命题原则 新课程中提倡的“过程与方法”是新一轮课程改革的 亮点。实践证明，“重过程、强调方法”是学生能力和综合 素养提高关键。信息技术教学的最终目的是帮助学生学会 在现实环境中灵活应用各种技术操作。因此书面考试中操 作性、过程性试题的命题更应该能考察学生的信息技术操 作能力。 1、过程化原则 所谓过程化，是指学生在解题时必须依照己学的知识 或已有的实际经验，通过大脑中虚拟地进行“操作”来解 决设置的问题。这里的己学知识并非传统教育中的“死记 硬背”，而是己经有过相应的实际操作经验；其次，大脑中 虚拟的“操作”过程也是建立在已构建好的信息技术知识 基础上。测试内容的过程化体现在学生运用己经内化的知 识和技能来解决实际问题，因此命题时不能简单的停留在 知识的再现和记忆上，要强调基本知识地灵活运用。 例2. 2.1:在PHOT OSHOP中分别打开“奥运.psd”和 “五环.jpg”，文件，操作界面如下： 要求将“五环.jpg”文件里的“长城、五环图案及文 字”部分（不包含白色区域）复制到文件“奥运.p sd”的 “五环”图层中，并移动到合适位置： 切换到“五环.jpg”窗口 使用矩形选框工具，选中“五环.jp g”里的相关区 域 单击菜单命令“编辑” 6 “拷贝” 切换到“奥运.psd”窗口 选中“五环”图层 单击菜单命令“编辑” d “粘贴” 使用移动工具，把粘贴的图片移动到合适位置 上述操作步骤中，你认为哪个操作步骤是不恰当的， 并写出正确的操作方法。 分析：本题着重考察了学生PHOTOSH 0P的应用能力。 通过预设的创作环境，提供相关的操作步骤，学生通过己 有的知识进行分析和判断得出正确的结论。与实际操作不 同的是，虚拟操作需要学生有更好的知识与实践结合的能 力，通过虚拟的操作过程来考察学生知识应用的能力。 2、人性化原则 试题描述和设计思路要体现人性化的思想。试题通过 设置平易近人的情境，使题目更具亲和力，学生在阅读试 题时有助思维。例如下题通过装配电脑的情境设置，完成 对电脑硬件系统组成的知识应用考查。 例2.2.1:题一：常用软件工具栏按钮的作用是 12345678910 111213 题二：请选择实现标题效果的最佳按钮组合 分析：两道试题都包含了对加粗按钮作用的考核。第 一题考查的关注点在知识点的记忆，而第二题考查的关注 点从知识点的记忆变成了特定环境下知识点的运用。学生 通过对所给的预设环境进行观察分析，并回忆相关的操作 方法和过程来作出推理判断，体现在对学生能力的评价， 突出了过程与方法的培养。 3、生活化原则 命题在立足于信息技术学科内容考查的同时，要紧密 联系学生的生活和社会实际，体现各学科之间交叉和融合 培养学生全面