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书法教育的传承课题实施方案 课题提出的背景 汉字是人类奇葩，是中华民族文化的载体。数千年以来，书法教育是每一个 炎黄子孙的必修课,是最具中华民族特色的基础教育、素质教育。现代科学 研究表明汉字和书法教育对于人类潜能开发具有重要意义。熊秉明先生指 出书法乃中国文化核心之核心。 中国近代以來，西学东渐，国学式微，书法没落成为不争的事实。随着国学复 兴，自2011年起，教育部先后制定了《关于中小学开展书法教育的意见》和 《中小学书法教育指导纲要》，这对于提高国民书写水平，弘扬优秀传统文 化，提高民族自信心，建设中国特色社会主义具有重大深远的意义。“写好 中国字，做好中国人”是实现“中国梦”的必由之路。书法要有童子功， 其关键时期是在小学。近二十年的书法教育实践使我们意识到：书法教育 是素质教育的应有之意，开展书法教育并使之成为学校特色是造福无数学 子、成就办学理想的基石。 滨河明珠小学自1996年开展书法教育，先后开展数个以书法教育为主题的 市级研宄课题：2004年结题的市《提高学生写字水平的研宄》、2010年结 题的市《快乐写字教育研究》、2015年12刀结题的《学校特色项目（书法） 建设策略研宄》。学校书法氛围浓郁，校园内鹅池、兰亭、羲之像、书法文 化墙、书法碑刻等形成学校靓丽的风景。我校毎年都有上百人次在各级各 类书法比赛中获奖，培养Y众多书法人才，如吴宗超、孙健等同学就读于 首都师大、山西师大书法研宄生班。《中国书画报》等报刊争相刊发学生作 品。中央、省、市电视台、口报、广播电台等媒体多次报道，收到良好的 社会效益。早在2004年就被中国教育学会和中国教育报联合授予“全国艺 术教育特色单位”。2 012年被中国教育学会书法教育专业委员会评为全国 书法教育实验学校。 为进一步提升我校书法教育质量，打造滨河明珠小学书法教育名校，带动 我校工作全面发展，为学生一生幸福奠基，特开展本课题。 二、课题研宄的理论依据： 传统书学教育理论：汉字是表意文字，尤其是一些会意字、象形字，每个 汉字都有自己的独特之处。汉字还蕴含着人文美，字如其人，字要写的方 方正正、做人要大大方方。古人对此多有研宄。“书法与人品相表里。”（郑 板桥）“书为心画”“成教化，助人伦。”“德成而上，艺成而下。鄙亡德 而有艺也。周公多才多艺，贵德艺兼也。”（张彦远） “修身为本，为诸艺生成发展之基，可得乎上；反之，虽有天赋，仅能得 其下。“学书不过一技耳，然立品是第一关头。品高者一点一画自有清刚雅 正之气；品下者虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚藥未免流露楮外。故以 道德事功文章风节著者，代不乏人，论世者慕其人益重其书，书人遂并不 朽于千古。”（清朱和羹《临池心解》） “书者如也。如其学，如其才，如其志。总之曰如其人而已。”刘熙载 “右军人品甚高，故书入神品。奴隶小夫，乳臭之子，朝学持笔，暮已自 夸其能，薄俗可鄙，可鄙！ ”（赵孟頫） 近年来教育改革指导思想：中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发 展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道， 面向全体学生，全面提高思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质， 促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这明确指出了特色办学的重 要内涵，即面向全体学生，全面提高素质。《国家中长期教育改革和规划纲 要(2010-2020)》“鼓励学校办出特色”。 中国梦。习近平主席提出中国梦。教育要培养具有民族根基的中国人，有 做中国人骨气和底气的中国现代公民。写字教学则是这一发展中不可缺失 的基石，起着重要的不可替代的作用。让他们体会到祖国语言的博大精深， 另一方面引导学生产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。 语文课程标准》和《书法地方课程标准》为依据。课标要求一二年级能按 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确 的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。三四年级能用硬 笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔字临摹正楷字帖。 五六年级用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔字书写楷 书，在书写中体会汉字的优美。 三、课题研宄的内容： 《中小学书法教育指导纲要》强调了书法教育对于弘扬中华优秀传统文化、 培育有民族文化根基的中国人的重要意义。书法教育是学习文化的过程， 也是育人的过程。具有育德、启智、陶情、健体、审美的功能，尤其对培 养师生素质、提升学校整体形象将会产生积极的影响。因此，以书法教育 为核心，牢牢把握开展课题研宄为书法文化传承服务，以学校特色发展为 导向是本课题研究重点。 具体研究内容、思路如下： 培养小学生的书法兴趣，提高书写水平的策略研宄，具体研究内容： 如何通过书法教育普及，全面提高学生软硬笔书写水平。使之既能满 足学＞」生活需要，又能为其进