语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》第二课时教案.docxVIP

《那片绿绿的爬山虎》 第二课时 执教：南宁市秀厢小学 陆娟 教学目标： 1、联系上下文理解含义深刻句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。 2、学习阅读课文的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重难点：联系上下文理解含义深刻句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。 教学准备：课件 一、复习、导入 1、同学们，这节课我们继续学习第26课，《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。 2、回忆文章主要内容。 上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？ （这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。） （板书：修改作文 家中做客） 叶圣陶：蜚声国际的著名作家、教育家；“我”：一个普普通通的初中生。大文学家给小初中生修改作文，还邀请他到家里做客，初读课文后，叶老给你留下了什么样的印象呢？ 板书：如沐春风 堪称楷模 二、读感受，质疑 那么，经历过这两件事以后的肖复兴，他的感受一定更真切、更深刻。请同学们同桌之间读一件事，哪些句子让你有暖暖的感觉？把句子画出来。 学生浏览课文。 （预设）生：我认为，第十小节写出了作者的感受。读。（出示） “我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 是的，这段话写出了肖复兴和叶老接触后的真切感受。同学们，让我们认真默读这段话。会读书的人，往往能读出不解、读出疑问来。如果你读着读着产生了疑问，就做个标记，一条横线，一个句号，表示你这个地方真有问题。一会儿我们一起来交流。 生读，画。 （预设）生：我虽然未见叶老的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 （预设）生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。 老师点拨：融洽 融化 老师过渡：孩子们好奇那天叶老先生和“我”谈了些什么吗？ Ppt：这份资料记叙了他们的谈话内容，请同学们快速浏览。看他们都谈了什么，你能从中感受到什么？ 生：叶老对肖复兴说：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。” 从叶老和肖复兴的谈话里，你体会到什么？ 生：叶老希望我全面发展，能掌握各种知识；他还要我搞清楚历史。（预设） 如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？ 生：我会照着他说的去做。（预设） 是的，叶老与我的交谈是亲切的，这亲切之中蕴含着他一贯的认真和细致；叶老与我的交谈是质朴的，这质朴之中包含着对青少年无限的关心和期待。这种认真、这种平和、这种质朴、这种期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。配乐美读—— （出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。” Ppt出示课文插图，让学生观察叶圣陶老先生的动作表情，更深一步感受人品。 学生再读：让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 三、小练笔： 在我的脑海里，总是绿着的是------，也是 -------。 老师小结：孩子们，作者怀念爬山虎其实是在还念？（预设）生接：叶圣陶老先生。这种写法叫做：借物抒情。（板书） Ppt出示课文副标题：怀念叶圣陶先生 Ppt出示：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。 ------肖复兴 四、好书推荐 Ppt出示叶圣陶先生的家图片，老师过渡：孩子们，据了解，叶老先生家里还种着梧桐树等植物，为什么作者单单挑爬山虎来写呢？这个秘密就藏在肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》这本书中，希望孩子们课后找这本书来看看。