语文人教版四年级上册“巧用标点，为文章增色”.docVIP

“巧用标点，为文章增色” 广州市番禺区罗家桥虹小学 罗惠 教学目标： 1.通过回顾复习、读故事，明确标点可以为文章增色。 2.通过片段比较赏析训练，感知标点在文中的妙用。 3.通过修改自己的习作，妙用标点，为文章增色。 重点难点 1.通过片段比较赏析训练，感知标点在文中的妙用。 2.通过修改自己的习作，妙用标点，为文章增色。 教学准备： 多媒体、相关片段 一、回顾导入，揭示主题： 1．师：前段时间我们一起走进了《夏洛的网》，大家是否还记得这样的的一个感人的场景（课件出示）？我们一起来读一读 现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哗！接上！很好！再一横！下去！一横！哗！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哗！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！ 师：孩子们你们感觉读起来累吗？师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累。你注意了吗？在这一段中有一个标点“！”特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（预设：夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水夏洛的辛苦，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感……） 是啊，这一段之所以这么让人难忘，除了夏洛织网的过程，还有那一个个包含深情的感叹号，它们牢牢地地抓住了我们的心，深深留在我们的脑海中。 2.我们的课文上也有，标点符号 所以，我们写作时，学会巧用标点，会给文章增色不少。（板书课题）巧用标点，为文章增色 【设计意图】用孩子们班级读书活动中读的《夏洛的网》的难忘场景作为导入，既吸引力孩子们的发现兴趣，也是将课外阅读与写作的有效整合。 二、读故事，明确作用 过渡：老师批改作文时，老师发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或逗号到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，认为只要字不写错，用不用或随意使用标点 符号都无所谓，不会影响到文章的表情达意。其实不然，文学大师郭沫若就十分重视文章标点，他曾强调：“标点一定要恰当，标点好象一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。”咱们一起来读读这样一个故事（课件出示《化险为夷》的故事） 化险为夷 某人出外做生意，写一信并寄钱回家：寄钱三百吊买柴烧孩子小心带和尚田租等我回去收，其妻不识字，请一识字者帮读，此人一读：寄钱三百吊，买柴烧孩子，小心带和尚，田租等我回去收。还没有读完，其妻已经急晕过去了，幸有一秀才路过，见状忙再看信，将正确的意思读出来：寄钱三百吊，买柴烧，孩子小心带，和尚田租等我回去收。这才避免了一场悲剧。 1.师：读了这个故事，有什么想法？ 2.学生就标点符号方面提出自己的建议。 3.师：是啊，确实，标点错了，意思也就变了，有时候还会坏事。所以正确使用多么重要。（课件出示学过的标点符号）谁来说说这些标点符号的用法？ 1．学生小组交流，然后汇报。 2.根据学生汇报，归纳各种标点符号的用法。 【设计意图】用故事引入，既激发学生的兴趣，并在激趣中晓理-正确使用标点符号在作文中的重要性。 三、比较阅读，感知精彩 过渡：各种标点的用法真是丰富多彩，欣赏几个片段 比较下面几组句子，你觉得哪个好，为什么？把你的思考写在下面的空格里 1.我们在草丛里找啊找啊，突然一个小小的影子在眼前跳过，螳螂！！ 2.我们在草丛里找啊找啊，突然一个小小的影子在眼前跳过，我看见了螳螂。 小王庄虽小，远近闻名，不为别的，就因为：穷。 小王庄虽小，远近闻名，不为别的，就因为穷。 1. 我决定再也不理她了，于是我冲他一字一句地说：“我们俩从此一刀两断。” 2.我决定再也不理她了，于是我冲他一字一句地说：“我们俩从此一、刀、两、断！” 1.毕竟是撒谎，所以我的心儿怦怦直跳，不自然地说：“老师，我们家大人不在，所以没有签名” 2.毕竟是撒谎，所以我的心儿怦怦直跳，不自然地说：“老师……我们家大人不在……所以……没有签名” 学生先各自完成，并写下自己的想法 小组先相互交流，再派代表汇报，老师相机板书（预设：符号可以（板书）更加充分表达感情，可以突出主题，可以使文章更简洁，可以更好地表现人物……） 【设计意图】让学生通过比较自我感知，体会到巧用标点之妙：为文章添彩，同时出示的句子也是一种巧用标点的示范，对学生有引领作用 四、实践运用，修改习作 轻声读自己的习作，并就标点的使用进行修改，老师巡视并作相关指导。 指名几个同学上台汇报（用投影仪显示修改的地方，）同学们进行评价。 3．小组同学合作交换修改，并交流评改意见。 【设计意图】通过前面一个环节的引导，学生修改已有目标性和可操作性，在修改、交流中提高巧用标点的能力，让文章出