语文人教版四年级上册12　小木偶的故事.docxVIP

12*???《》小木偶的故事》教学设计 ? 教材分析： ????这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。 教学目标： 1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文； 2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。 4．能较合理地续编故事。 教学重难点： 重点：了解故事内容及所蕴含的道理。 难点：展开想象续编故事 教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课 1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。 2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整： （??????）洋洋???（??）开（??）笑??（??）头（??）气???火冒（????） （???）吃（??）惊???目（???）口（???） （??）眉（???）脸（???）不可遏 3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事） 二、初读课文，认读生字 1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！ 2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。 3、多种形式检查认读生字词情况。 （1）出示： hēi??zhuài???? róng??mózhàng?fù????????? ?wū?? lì 嘿 ????拽住??毛茸茸???魔杖??一副表情??小女巫??厉害（读准字音） （2）出示：笑嘻嘻??愤怒??亲热??温柔??痛苦??伤心??着急??委屈??生气 ??????? ?zī? ?liě?? ?dū nāng 板着脸??龇牙咧嘴??嘟嘟囔囔??可怜巴巴??放声大笑 读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。 三、再读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容： ? ????老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（ 笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（ 人类所有的表情 ）。 2．读后交流： ?3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？ 学生找后交流，出示全文最后一句话： “笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。? 四、研读重点，想象心理。 1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。 2.交流重点句： ?A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 ?C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 ?D．“嘻。装得一点都不像！……” ?E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 ?F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。） 3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶） ????表