如何激活高中历史课堂.docxVIP

　　摘要如何把高中历史课上地生动、有趣、有效，使师生在历史教学中产生情感互动，让生生产生动态自主学习和合作探究，从而使历史课堂出现生机活力，产生一波波涟漪，形成一个个高潮，这就是我们所有高中历史老师孜孜以求的梦想结果。 　　这也要求我们历史老师要精心备课酝酿，细心摸清班情、学情，采取灵活多样、丰富多彩的教学手段，让学生的自主学习插上腾飞的翅膀，让合作探究成为课堂教学的主旋律，让学生在轻松、和谐、民主的氛围中大胆质疑，敢于展现自己青春洋溢的个性动心、动眼、动口、动手，把历史课堂打造富有激情四射的精品课堂。 　　关键词高中历史；激发兴趣；活力课堂由于历史真实的反应古今中外重大的历史事件，不像写文章那样可以艺术加工，学生学起来枯燥、乏味，加之历史教书匠们对历史填鸭式的灌输教学抱残守缺，缺乏情境性、生动性、趣味性、技巧性、艺术性，使教出的一些书呆子们，只能对历史知识采取死记硬背方法，最后导致因考试成绩不理想而失去学习历史的兴趣，致使历史课堂如同一潭死水，波澜不惊，失去了本该应有的生机活力，导致低效甚至无效课堂。 　　随着高中历史新课程改革春风的沐浴，那么如何激发历史课堂的生机活力，这需要历史老师要转变教学理念，采用先进的教学模式，构建和谐教学氛围，创设新颖、新鲜的情境教学，进行艺术性的提问，展开自主探究和合作研讨，让生随课动，师从生动，这样老师富有激情的教，学生富有兴趣的学，这样的历史课堂想不激活都难。 　　一、转变教学理念，使学生成为课堂的载体在传统的师道尊严的理念下，老师是绝对的权威，是知识的化身，不准质疑，哪怕历史老师讲错了学生也不敢挑战，学生完全变成了接收机器，没有自主权、没有话语权，没有师生互动、没有生生研讨交流，整个的历史课堂只有历史老师一人在无拘无束、自娱自乐的表演，此抑制了学生的个性展示，抹杀了灵性和反应问题的敏捷性，使整个历史课堂毫无生机活力可言。 　　随着高中历史新课程改课的深入，历史老师教学理念的更新，也为历史课堂注入了新的活力。 　　老师放下了高高在上的架子，开始融入学生群体，与学生打成一片，用微笑教学、赏识教学、惊讶教学，公平公正地对待每一位学生，让老师温暖的眼光普照到每一位学生。 　　给学生亲和的形象，拉近师生情感，做学生的良师益友。 　　克服教师中心论，把历史课堂让位与学生，发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主宰，真正使学生实现我自主、我参与、我思考、我快乐的理念，真正实现历史教学因学生参与而精彩，因学生展示而高效，更好的提高了历史课堂教学效率。 　　二、采用先进的教学模式，给学生展示的舞台传统的教学模式老师是课堂的主宰，是唱戏的主角，而学生则是忠实的观众，当然学生学习历史的主动性、积极性很难被调动起来，课堂气氛也就很难活跃起来。 　　随着我校采用新的教学模式——协同模式，实施导学案、检测案双案教学，教师的话语霸权被打破了，实现了讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究转变，针对课堂教学目标，课堂检测、材料解析全部都以提问的方式展现，组织学生积极参与合作研讨，在老师的主导下，让每一个学生对问题畅所欲言，各抒己见，特别对历史教学中的重难点引导学生思、议、展、评。 　　特别学习小组的建立要合理搭配，在历史问题的合作探究中，要把握课堂上的度，既要提升学生合作的高度、又要挖掘探究的问题深度，更要激活学生自主参与度。 　　例如，在上新文化运动时，资产阶级激进派提出要打倒孔家店，我把这个难点设计成问题，把球踢给学生，让学生在我的引导下进行合作探究，问题是1、孔家店是否真的应该被打倒？假如你换成了当时的资产阶级激进派代表人物，应该怎样对待这个观点？我把死的知识变成活的、开放性提问，极大地激发了学生参与探究这个问题的好奇心和兴趣，一下使历史课堂活跃起来了，受到了意想不到的教学效果。 　　三、创设多彩的教学情境，把历史课堂当成乐园营造一个潮气蓬勃的创新氛围，除了老师语言幽默风趣外调节外，可以利用多媒体的光、色、影视，把平淡无奇的死知识营造成动感、生动有趣的情境化艺术品，刺激学生感官，使学生情绪高涨，例如，国共两次重要的谈判——重庆谈判和北平谈判，我没有平铺直叙的口述，而是展现两段历史视频材料播放第一幅视频是毛泽东在周恩来、王若飞的陪同下乘飞机去重庆谈判；第二幅是播放国民党张治中将军在北平参与谈判的情景，正当学生看的热血沸腾的时候，我抛出两个具有挑战性的问题1、毛泽东知道蒋介石摆的是项庄舞剑意在沛公的鸿门宴吗？为什么还要去赴汤蹈火呢？2、国民党张治中将军知道国民党已经气数已尽吗？为什么还要硬着头皮赴京呢？假如这两次换成是你，你会去吗？此时班级一下子炸开锅了，有的说毛泽东、张治中都是被逼的；有的说或者他也敢去；…。 　　通过激烈百家争鸣，终于得出毛泽东、张治中明知山有虎，再向虎山行的原因了。 　　这种