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------WORD格式-----可编辑------- --- 心中有纲 命题有方 命题是教师教学工作的一个重要环节， 是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径。 做老师就免不了要命题， 但命“好题”，并不是一件容易的事。选用陈题、改装陈题、组合陈题，这只 能算“拼题”，严格地说，还不能算作自己的“命题” ，更不能称为好题。作为教师，不仅要能够命题，还要能够命好题。 一、怎样理解“命题” 对每位教师来说， 命题是教学基本功， 直接影响着教与学的侧重点，起着“指挥棒”的作用。命题应注意发挥考试的导向作用，坚持以学生发展为本，切实体现新一轮课程理念，切合小学教学实际、符 合小学生的学习和生活实际， 强调能力立意、应用立意，增强合作性、自主性、探究性，注重综合性、创新性，坚持教育性，体现时代性。 二、命题的标准是什么？怎样才能有效命题？ （一）命题的标准 小学语文学业水平考试， 依据《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》以及《全日制义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》，进行的义务教育阶段语文学科的终结性考试。而考试的整卷难度值的设置，就是为初中的招生（选拔）提供了参考。 （二）有效命题的方法 1．确定考点（即知识点）。这是命题者首先要考虑的最重要的问 题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不 同的考试有不同的点。不能无目的地“凑点” ，所有确定的点，都必 须在课标中找到根据。一张试卷上，考点的分布必须均匀，一个考点 的考题在一张试卷中不能多次重复。 2．把握好试题难度。难度合理科学。在正常情况下，一张试卷， 如果有 30%以上的题目无人动笔， 则这张试卷便应视为废卷； 如果某道题只有 30%以下的人得分， 则这道题便应视为废题。 老师们一般出的是单元考试、期中期末考试题，其难度不应过大，易、中、难题的比例一般可按 7、2、1 控制，学校不同，学科不同，可灵活掌握。 3．选好题型。形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。在频繁的考试实践中， 各个学科都出现了五花八门的考试题型， 不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。题型要有利于学生的个性张扬和创新。题型不能过于死板，要给学生留下施展的空间。我们提倡题型的新、巧、活，但不主张把题型整得玄、怪、偏。 4．规范表述。题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊 其辞、模棱两可的语言。 5．设计卷面。卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的 距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要 留下足够的空间。 三、怎样提高自己的命题能力 1．认真研究《全日制义务教育语文课程标准》和教材。认真研 读教材，对教材的知识点、 要点要心知肚明。教什么——教学目标明 确；学什么——学习目标明确；练什么——课堂效果明确；懂什么— —反馈目标明确。 2．重视教研， 研究考题。对近三年学业水平考试试题， 对照《全 日制义务教育语文课程标准》理清考点，热点，写出双向细目表，对常考题、基础题目分类归纳，形成自己的教学题库。 3．重视课堂。教师主导，学生主体，学习主线，师生紧密配合，教学方向一致。 课堂上 60%以上的学生积极参与教学活动， 教师所讲内容 60%以上的学生能够理解，课后作业 60%以上的学生能独立完成。把自己的课堂打造为高效课堂。 五、对命题新的理解 通过学习《专题学习课程二》 ，我明白了命题是小学教师必备的的基本功，是教师专业素养的具体体现， 特别是像我们这样偏远的乡村小学，教师在教学完一个内容之后能出一份好的试题为重要， 以检验教学效果。命题时，我们要熟读课程标准， 了解知识的构成和要求，把握命题范围， 提高命题质量。 有效的命题能有效帮助老师们在课堂中重点的落实和难点的突破，最终提高课堂效率。