五年制定向培养乡镇卫生院专业诊断学教学大纲本科及分流专业.doc

《诊断学》课程教学大纲 ?课程编号?英文名称：Diagnostics ?适用专业：五年制定向培养乡镇卫生院专业 ?总学时：100学时 ?选用教材：《诊断学》，主编陈文彬、潘祥林，人民卫生出版社，2008年度 一、 课程简介与教学目标 诊断学是研究和诊断疾病的基本理论、基本技能和思维方法的一门科学，是联系基础和临床的桥梁课 程，也是临床各学科的基础。本课程的基本任务是通过理论讲授和临床实践，使学生学握诊断疾病的基本 理论和基本技能，学会采集和诊断疾病有关的全部临床资料的方法，并对英进行客观、系统的综合分析， 作出正确的临床诊断。 本大纲所安排的课程，根据教学内容提出不同的深度，需耍“掌握”的内容要讲深、讲透，耍求学生 深刻理解、记忆、并能融会贯通；需要“熟悉”的内容要重点讲，要求学生理解和牢记；需要“了解”的 内容则概括地讲解，要求学生有一定的印彖。 二、 教学方式与方法 在诊断学教学过程中，应尽可能地多组织学生接触临床，参加实践，以达到理论联系实际的目的。在 本阶段的教学中，通过专业理论学习与临床实践，使学生初步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本 技能，为进一步学习各临床课程及今后的工作打下基础。 三、 教学内容概述 绪论 （一） 教学要求 阐述诊断学是一门论述诊断疾病的基本理论和方法的学科，是临床医学专业的重要基础课。通过教学 使学生学会以辨证唯物主义观点为指导学习掌握诊断的基本理论、基本知识和基本技能，为以后学习临床 专业课程奠定基础。 （二） 知识点提示 主耍知识点：学习诊断学的指导思想，诊断学的内容；概耍介绍近代诊断方法的进展，学习诊断 学的方法、要求。 重点：学习诊断学的指导思想，诊断学的内容。 难点：学习诊断学的方法、要求。 （三） 教学内容 （按掌握、熟悉、了解三层要求描述） 1、 熟悉诊断学的基本内容：常见症状、问诊、体格检查、实验室检查、心电图检查、超声波检查， 病历编写与诊断思维方法，并概要介绍诊断方法的新进展。 2、 了解临床诊断的意义，掌握诊断学在临床医学中的地位与作用，学习诊断学的方法和要求。 （四） 思考题 简述诊断学的基本内容？ （五） 参考书目与文献索引 《诊断学》，主编陈文彬、潘祥林，人民卫生出版社，2008年度 第一篇第一章第二章第三章 问 诊 （一） 教学要求 阐述问诊是了解疾病的发生、发展、治疗经过、既往健康情况的重要方法，是临床诊断的一个重要步 骤。要求学生熟悉问诊的重要性，掌握问诊的主要内容和方法。 （二） 知识点提示 1 .主要知识点：问诊的重要意义，问诊的内容，问诊的方法及注意事项。 重点：问诊的内容。 难点：问诊的方法及注意事项。 （三） 教学内容 （按掌握、熟悉、了解三层要求描述） 常握：问诊的内容：一般项目、主诉、现病史、既往史、系统回顾、个人史，熟悉婚姻史、月经史、 生育史、家族史。 熟悉：问诊的重要性及问诊的方法和技巧。 了解问诊的注意事项。 （四） 思考题 1 .简述问诊的内容. 简述问诊的方法及注意事项. （五） 参考书目与文献索引 《诊断学》，主编陈文彬、潘祥林，人民卫生出版社，2008年度 第四章常见症状 第一节发热 （一） 教学要求 掌握发热的病因与分类；学握发热的分度及临床过程及特点；常握各种热型及相应临床意义； 了解发热的定义及发热的发生机制的分类。 （二） 知识点提示 主要知识点：发热概念、正常体温与生理变异、发病机制、病因与分类、发热的临床表现、热 型及临床意义、伴随症状； 重点：发热的病因与分类，发热的各种热型及相应临床意义 难点：发热的病因 （三） 教学内容 掌握 ⑴发热的病因与分类； ⑵发热的分度及临床过程及特点； ⑶各种热型及相应临床意义； 了解 ⑴发热的定义、正常体温与生理变异及发热的发生机制； ⑵了解伴随症状及问诊要点。 （四） 思考题 发热的病因与分类有哪些？ 发热的热型有哪些及其相应临床意义？ 发热如何分度？ （五） 参考书目与文献索引 《诊断学》，陈文彬、潘祥林主编，人民卫生出版社，2008年1月第七版 第三节水肿 （一）教学要求 掌握水肿的定义、发生机制、常见病因；掌握常见水肿的临床特点；熟悉不同原因水肿的鉴别要点。 （二）知识点提示 主要知识点：基本概念、病因和发病机制，常见水肿的临床特点；不同原因水肿的鉴别要点。 重点：基本概念、病因和发病机制，常见水肿的临床特点。 难点：发病机制。 （三）教学内容 （按掌握、熟悉、了解三层要求描述） 掌握 1） .水肿的定义、病因、发生机制。 2） .常见水肿的临床特点。 熟悉 1）不同原因水肿的鉴别要点。 了解 1）伴随症状 （四）思考题 1?简述水肿的发病机制？ 水肿的常见病因及临床特点？ 第四节咳嗽、咳痰 （一） 教学要求 熟悉咳嗽咳痰的发生机制；掌握咳嗽的病因；