多媒体技术在历史教学中的必要.docVIP

多媒体技术在历史教学中的必要 在现阶段历史课上，由于教师制作课件怕麻烦而不愿意使用多媒体教学手段，再加上初中学生心理特征和历史课外知识的匮乏，历史课堂气氛普遍比较枯燥和沉闷，导致普遍学风不浓，纪律较差。我认为改变现在初中历史课程的现状，其主要责任在我们教师身上。老师专业素质和教学方法的提高，再辅之于现代教学手段“多媒体”，历史课一定会激发学生学习历史的兴趣，培育学生的情感。随着教学条件的逐步改善，我校也开始使用多媒体技术来辅助教学，使历史教学的效果大为改观。我作为一名历史教师，现就我近几年来在平常的历史教学中运用多媒体教学谈一谈其必要性。 一、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣的必要性 教育学家赞可夫指出：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。这实际上就是指出：在教学时，一定要注意导入形式的新颖、有趣。运用多媒体可创设教学情境，能激发引导学生主动出击，在教师的指导下主动学习，激发出他们的求知欲和探索欲。在学习《红军长征》时，我首先选取电视剧《长征》中红军过草地、翻雪山的片段情景，再配上荡气回肠的革命歌曲《十送红军》，为即将进行的学习营造一种氛围，让学生充分感受画面和音乐。这样的教学情境创设，符合学生们酷爱音乐和影视作品的特点，便于激活学生的学习动机，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其明确学习目标，为教学的继续进行创造了良好的心理准备。 二、运用多媒体技术加强历史教学直观性的必要性。 历史知识的过去性和具体性，决定了它本身即是活生生而又不能重演的事实。但是，古人给我们留下了大量制造和使用过的生产工具和生活用具，还给我们留下了大量的有关历史人物和历史事件的照片、图片、文字档案。这些资料如果只是用口叙述讲解，是缺乏立体感和形象感的。但是如能利用多媒体技术，就可以插入所需要的各种原始文字、声音、图片和影视资料，这种多媒体对学生感官产生的冲击就能使学生的听觉形象和视觉形象相结合，同时能加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。例如在教授《鸦片战争》一节时，教师即可利用多媒体技术将鸦片战争的历史场面、历史人物等制成如同电影形式的演示文稿，然后通过投影机播放，这使得学生感受的不仅仅是历史真实，而是有血有肉的活生生的战斗场面，如同自己回到百年以前那风火连年的时代。同时教师结合幻灯片叙述，学生会兴致盎然地注视屏幕画面，聆听教师的讲解，在头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景，增强对这一历史史实内涵的理解和记忆。 三、运用多媒体技术增加课堂教学信息容量的必要性 运用多媒体教学手段，可以在较短的时间内，复现增加大量的历史现象和历史事物，特别是用语言表达不易使学生形成表象的部分。如：黄海海战、台尔庄战役、贺胜桥战斗等战争场面和过程，秦陵兵马俑的壮观及艺术价值，赵州桥、崇圣寺三塔、敦煌莫高窟、斯大林格勒等著名的历史文化古迹遗产，古今中外的自然地理环境和风土人情、古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容，开拓学生视野。因此，运用多媒体技术，对于历史教学而言，这不仅大大提高了课堂教学的效率，同时更多的信息能从更多角度、更多层次来激发学生的思维，使学生的历史思维能力也得到了真正的提高。 四、运用多媒体技术引导学生突破重、难点的必要性?????????? 由于历史知识、历史场景与现实相距甚远，这就增加了学生深刻、准确理解知识点和突破重难点的难度，运用多媒体就可以轻松地解决这一教学困境。在处理人民解放战争中的“三大战役示意图”时，可将其静态设计成动态。通过“变色”、“闪烁”等手段向学生直观形象突出重难点，通过多媒体动态教学，将战争的进程和战役的特点有机结合起来，教学内容就形象直观地刻印在学生的脑海里。随着课件的展示和教师的引导，学生极易分析出三大战役胜利的原因和重要意义，从而轻松地突破了三大战役这个重难点。与此同时，学生还学会了读图获取历史信息、独立思考和分析归纳问题的能力。 五，运用多媒体技术加强对学生思想品德教育的必要性 思想品德教育不能单凭说教，更重要的是要用事实教育学生。但有些事实已成了历史，有的事实却远离他乡，不容易让学生亲身经历，而采用多媒体技术教学方法则可使这些事实得以再现，从而促进学校和社会思想教育和精神文明建设，加强历史教学的德育功能。例如，抗日战争时期，日本帝国主义在中国制造了震惊中外、骇人听闻的“南京大屠杀”事件，以往教师在讲授这段历史时，学生凭借自己平时了解了一些有关这方面的知识，听讲时他们大多数感觉很木然。但利用历史课件，插入所需要的文字、声音和电影、电视及录像资料，再现当时的悲惨情景，课堂氛围完全改观，同时能使学生牢记历史，不忘国耻，增强中华民族的凝聚力和向心力，培养学生的是非观和爱国主义情感。 ? ?