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九年义务教育六年制小学语文第十册 8、《跳水》教学实录 伊春市南岔区二中小学部 赵 娜 指导教师 苏雅梅 教学目标： 能有感情地朗读课文。 了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。 在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。 积累用来形容情况危急或处境危险的词语。 教学重、难点： 通过分析，比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。 课时安排： 第二课时 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、情境导入，整体感知 师：同学们都喜欢看动画片，今天老师就请同学们欣赏一段动画短片。 （营造轻松学习氛围，整体感知课文内容） 师：看了这个动画短片同学们都知道，它所讲的就是我们第8课《跳水》的内容，那谁能用简短的话说说这个故事讲了一件什么事？： 师：回答得很全面。那我们回忆一下，这个故事共出现了几个角色？（４个） 师：按出场顺序分别是？ 生：水手　猴子　孩子　船长　（板书） 过渡：这几个角色又是怎样联系起来的呢？这节课我们就继续学习第8课《跳水》。找同学读第一段，想：从这段中你都知道了些什么？ 二、自主探究，感悟情理 学习一自然段 生：我知道了这段主要讲水手取乐猴子。（板书：取乐） 师：什么是取乐？（拿别人寻开心。） 师：同学们在生活中有没有拿同学取乐，拿同学寻开心的事呢？ 师：。如果有，希望同学们在开玩笑时要有限度，超过这个限度就会发生争吵，会影响团结。 （联系实际，进行思想教育） 师：好，看看同学们还知道了什么？ 生：我知道猴子很放肆。 师：什么是放肆？（放肆，就是任性，一点儿也不拘束。） 师：这段的哪句话写出了猴子的放肆？ 过渡：对，这就是猴子的放肆，而且我们发现它接下来更放肆，都把玩笑开到谁身上？（孩子） （二）学习二自然段 师：同学们自由读这段，试着在猴子与孩子间加一个字来概括这段的意思。 生：猴子气孩子。 生：猴子逗孩子。（板书：气） 师：猴子气孩子，水手表现怎样？（大笑） 师：水手的大笑会令孩子？ 生：哭笑不得。 师：什么哭笑不得？哭笑不得就是。 生：哭也不是，笑也不是，形容处境很尴尬。 过渡：面对这种尴尬，孩子又喊又叫也不管用后，他决定怎样做？ 生：追猴子。（板书：追） 师：课文哪些自然段讲的是孩子追猴子。 生：3、4自然段 学习三、四自然段 师：请同学们默读这部分，看看你能从这些角色中体会到什么？在书中做上标注，然后小组交流，班内再汇报。 汇报： 1．生：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆……”从这句话中我体会到孩子此时特别生气，气得什么都不顾了。 师：刚刚还在“哭笑不得”，直接就发展到“气极了”吗？ 生：不是，是先到“气得脸都红了”才到“气极了”。（出示） 师：有在“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了”这句话旁做标注的吗？ 生：有，体会到水手太过分。 师：那认为水手怎样做才不算过分？ 生：水手应及时劝阻。 生：水手不要大笑，可以帮孩子取回帽子。 师：那除了水手有错误外，你认为孩子的情绪变化还有什么原因？ 生：猴子太放肆。 师：还有别的原因吗？ 生：孩子也有责任。 师：对，犯错误时不能只从别人身上找原因而不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？（出示：孩子只顾 不顾 。） 生：他不是为了帽子，而是为了他的面子。 师：孩子只顾的是面子，他不顾什么了呢？ 生：他不顾自己的安全（后果） 师：所以说他不冷静，那你认为孩子怎样做才算冷静。 生：略。 师：如果说这三者都有错误，猴子放肆，水手过分，孩子不冷静（幻灯出示）那你认为谁最重要？齐：孩子 师：对，只要孩子自己冷静，危险就不会发生。　同学们继续汇报，看看你还读懂了什么？ 2．生：“孩子只要一失足……”（出示）通过这句话我读懂了孩子现在很危险。 师：谁还读懂了这句话？ 生：失足与不失足都会摔到甲板上而死。 师：情况这么危急，你的心情怎样？（担心与紧张） 师：那就带着这种心情再读这句话。（师范读） （通过范读启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。） 师：为了加深对这一幕的印象，我们试着在这句话上加个四字词来形容当时险境。 出示：当时的情形真是__________呀！（提示：千钧一发） 生：十万火急（万分危急，迫在眉捷……） （注重学生语言积累） 师：看看还读懂了什么？ 生：“这时候，甲板上的水手全吓呆了。”通过这句话我体会到此时水手们都吓呆了，已经没有任何办法了。 师：那你有什么好办法吗？ 生：　　　（办法）　　　　　　　 （反驳理由）