九年级化学上册 弟二单元 我们周围的空气单元复习精品教案 新人教版.docVIP

课题 第二单元 我们周围的空气 课型 复习 编写 集体研讨时间 月　　　　日 使用修改时间 　　　月　　　　日 教学目标 知识与 技能 1．进一步了解空气的成分、空气污染的危害和防治。 2．了解氧气的物理性质和工业制法，掌握氧气的化学性质和实验室制法。 3．加深对纯净物、混合物、化合反应、分解反应、氧化反应、催化剂、催化作用等概念的理解。 过程与 方法 1．通过对本单元网络的整理和形成，培养学生分析和归纳能力。 2．通过交流、讨论、展示知识网络，培养学生合作意识和表达能力。 3．通过点拨、激励，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 1.了解化学与我们生存、生活、生产息息相关，形成热爱化学的情感。 2．通过同学的总结、参与，让学生体验成功的喜悦。 教学重点 氧气的化学性质和实验室制法 教学难点 形成第二单元知识网络。 教 学 流 程 设 计 环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 问题1　这位科学家叫做　　　，他正在做的实验是　　　　　　　　，通过实验得出的的结论是　　　　　　 　　教师提出问题1，让学生通过分析讨论后积极回答，互相补充和矫正。 引入课题。 第二单元我们周围的空气 回 顾 与 交 流 知识点1　空气 　问题1空气的成分所占空气体积分数由大到小的顺序是： 空气成分 体积分数 问题2 为什么说空气是一种重要的资源？下列现象跟什么有关？ ⑴支持燃烧，供给呼吸　　　； ⑵制造化肥或炸药　　　； ⑶霓虹灯发出不同颜色的光　　　； ⑷植物的光合作用　　　； ⑸形成云雾雨雪　　　。 问题3　把污染源与其危害连线。 粉尘?　　　　?酸雨 塑料袋?　　　　?沙尘暴 二氧化硫?　　　　?白色污染 一氧化碳?　　　　?温室效应 氟里昂?　　　　?臭氧层破坏 二氧化碳?　　　　?煤气中毒 问题4　下列物质哪些是纯净物？哪些是混合物？如何判断？ ⑴空气　⑵蒸馏水　 ⑶自来水 ⑷氧气 ⑸氯酸钾 ⑹二氧化碳 知识点2 氧气的性质 问题1　气体的物理性质决定气体的收集方法。试根据氧气的物理性质，推断氧气的收集方法： 氧气的物理性质 氧气的收集方法 问题2　不同物质在氧气中燃烧的现象不同。请将下列物质与它在氧气中燃烧的现象用短线连接起来。 ⑴木炭 ? ? 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色色固体 ⑵硫磺 ? ? 发出白光，生成使石灰水变浑浊的气体 ⑶红磷 ? ? 产生大量白烟 ⑷铁丝 ? ? 发出明亮蓝紫色火焰 问题3　写出2中文字表达式，判断哪些是化合反应？哪些是氧化反应？ ⑴　　　　　；⑵　　　　　； ⑶　　　　　；⑷　　　　　。 知识点3 制取氧气 　问题1 你学习了哪些制取氧气的方法？其中哪些是工业制法？哪些是实验室制法？哪些是物理变化？哪些是化学变化？写出发生化学变化的文字表达式，判断反应类型。 ⑴　　　　　　；⑵　　　　　　； ⑶　　　　　　；⑷　　　　　　； 问题2 根据上述实验室制取氧气的原理，可以采用固液常温装置的是 　　　　　；可以采用固体加热装置的是　　　　　　；你认为最简单、安全、经济、环保的是　　　　　；最不宜于实验室制取氧气的是　　　。 问题3 收集一瓶纯净的氧气最好用　　　　法，验满的方法是　　　；收集一瓶干燥的氧气最好用　　　法。验满的方法是　　　　　　。 教师引导学生进行要点回顾，同时组织学生展示交流。 　　 指导学生填写表格，教师选择一份有代表性的答案投影展示，师生共同反馈矫正。 教师展示问题2，组织学生进行抢答。 引导学生自主探究、小组合议、展示交流。 教师投影一份答案，引导学生分析对错。 说明二氧化碳一般不做为污染物，但在长时间内会引起温室效应。 指导学生判断纯净物与混合物的技巧。 强调：含“酸”带“化”纯净物，物质组成是元素。 引导学生分析归纳气体的物理性质与收集方法之间的因果关系。组织学生从正向、逆向反复推断。 让学生了解每个化学反应的变化特征，使学生一看到某个变化特征，就会联想到某个具体的化学反应。 指导学生板书文字表达式，分析归纳其反应类型。 强调化合反应与氧化反应之间没有必然联系。强调提问该反应的类型一般回答基本类型。 教师投放问题1，引导学生自主探究、小组合议、展示交流，最后在班级交流汇报。 教师要引导学生排除错误答案，补充正确答案，尽可能概括第二单元的所有内容，如：富氧膜、氧化汞分解和其它生产生活中的制取氧气等。 教师应当展示两个气体发生装置示意图，然后引导学生进行选择和推断。 强调选择气体收集装置除了决定于物体的密度和溶解性之外，还与实际情况有关。 定 位 提 升 　　　　　　　第二单元　　　我们周围的空气 　 　 在空气中的质量分数　 　 　　　　　氮气 性质