化学人教版九年级上册原子和分子.docxVIP

课题1 原子和分子 吉卫民中 麻林辉 目标任务 认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 认识构成物质的分子的基本性质 通用微粒的观点解释某些常见的现象 初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 教学重、难点 重点： 微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。 难点： 从微观角度认识物质。 学情分析 分子、原子对于九年级的学生来说，基本上完全是陌生的，在他们的学习生活中从来都没有出现这样的概念，尤其是分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 教学方法 1、实验探究法；2、对比学习；3、小组讨论法。 通过以上教学方法来培养学生的自主学习、小组合作、相互交流、实验探究、分析归纳能力；使教学目标任务得到实现；从而突出教学重点、突破教学难点。 教具准备 量筒（50mL、100mL）、胶头滴管、注射器、试管、滤纸、烧杯、棉花、细沙、石子、酚酞、酒精、水 教学过程 一、情景导入 把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞? 1、?同学们为什么会闻到香味？? 2、?糖放入水中为什么不见了？ 3、 路经油菜花地花香四溢？ 设问激趣，学生自主学习教材48-49页；今天我们大家一同来探究物质的组成。 【板书】 课题3 原子和分子 学习新课 1、构成物质的微粒 分 子 其实，上述的生活现象，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质是由看不见的微笑的粒子构成的设想。并用这设想来一一解释这些现象都能得到合理的解释；随着社会的发展、科技的进步，科学家们通过先进的科学仪器不仅能观察到一些分子和原子（如图3-2），还能移动原子（如图3-3） 分 子 原 子 原 子 教师强调：物质由分子、原子等微小粒子构成，分子、原子是真实存在的（板书） 2、探究分子和原子的特性 教师提问：既然分子和原子是真实存在的，并且是构成物质的基本微粒，那么他们有什么样的特性？ 教师举例：一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。 请同学回答：如果让XX同学来数一滴水中水分子的个数要数多久才能数得完？ 教师：如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。 教师提问：分子大还是小？ 学生：分子很小！ 教师强调：分子、原子的质量和体积都非常的小（板书：特性一） 思考：分子、原子除了小之外还有别的特性么？ 实验探究一：分子之间是否有间隔？ 下面请同学们进行分组实验：探究分子和原子之间还有没有别的特性？ 学生实验：50ml酒精50ml水混合后，总体积是否等于100ml？ 50ml酒精混合后＜100ml 50ml酒精 混合后＜100ml 50ml酒精  猜一猜：将50ml酒精和50ml水混合，所得液体体积（大于、等于、小于）100ml呢？ 答案：小于100ml；思考：为什么会小于100ml? 教师：请同学们将装有30ml细沙和30ml的小石子倒进100ml的烧杯中观察现象。 学生：细沙跑进小石子间的间隔里去了，所以酒精中的分子有间隔。 教师强调：构成物质的分子、原子间存在间隔（板书：特性二） 教师：那既然原子、分子间存在间隔，那是不是所有构成物质的原子、分子间的间隔一样呢？学生实验：在两支注射器内分别装入等体积的空气和水，堵住小孔，往内推活塞，比较两者被压缩的难易程度。 请学生描述现象：空气比水更容易被压缩。 物质三种状态的分子间隔模拟图 物质三种状态的分子间隔模拟图 气态液态固态 气态 液态 固态 一般情况：分子间隔变大 一般情况：分子间隔变大 实验探究二： 图一试管中的滤纸条 现象 试管中的滤纸条逐渐变红 解释 氨分子运动，进入试管中，使滤纸条上的酚酞溶液变红。 教师引导出结论：分子总是在不断运动着（板书：特性三） 思考3：湿衣服在什么情况下容易晾干？ 湿衣服上的水是由水分子构成的，在受热情况下，分子运动速率加快，因此水受热后水分子的运动会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。 教师强调：温度越高，构成物质的分子、原子运动速度越快，构成物质的分子、原子间的间隔越大（板