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大学物理教改思考 　　一、全面认识物理基础课程的功能，充分重视物理基础课程，保证教学时数。 　　物理学是一门研究自然的科学，主要研究物质的基本结构、基本运动形式和相互作用、转化的规律。 　　物理学的基本理论几乎遍及自然科学的所有领域，广泛应用于各种生产活动中，对于推动当代科学技术的发展具有不可取代的作用。 　　陈佳洱院士曾指出没有较为深厚的物理基础，却侈谈什么培养跨世纪的技术人才，多半只能是空话。 　　②不仅如此，物理学发展中蕴含的物理思想、物理方法、物理学家的人文情怀和科学精神具有重大的教育价值。 　　因此，大学物理还有帮助学生树立科学世界观，培养学生的探索精神和创新意识，增强学生分析问题和解决问题的能力等功能。 　　物理学不仅仅包含了丰富的科学知识，还含有具有重要教育意义的研究方法和哲理，不仅能训练学生的计算能力、抽象思维，更能培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　③根据相关要求，非物理类理工学科大学物理课程教学的学时数不得少于126学时，有条件的还应扩展大学物理教学内容，增加课时。 　　④事实上，随着高校毕业生就业市场竞争的日趋白热化，高校面临着巨大的就业率压力，纷纷加强了专业课程的课时，大大压缩了作为通识性必修基础课大学物理课程的课时数。 　　一些地方本科院校的大学物理课程课时数不足100学时含实验，甚至一些高校一压再压，压缩到了40－70学时。