教学赏析：经历游戏过程，建构数学概念.docVIP

PAGE PAGE 2 经历游戏过程 建构数学概念 ——张兴华、张齐华 “可能性”教学赏析 江苏省镇江市丁卯中心小学 孙惠蓉 丹徒区黄墟中心校 戴承忠 邮政编码：212009 电话 QQ：405956706 最近观摩了特级教师张兴华与张齐华师徒同台合上“可能性”一课的视频，发现两位老师在不着痕迹的摸球游戏活动中，有效引导学生在不断深入而深刻的研究中，通过不断地制造认知冲突，打破学生旧有的认知平衡，激发学生努力的思考和探索。学生对数学概念的认知和建构在层层递进的冲突中得到提升。有趣的摸球游戏渗透出浓厚的数学趣味。 一、经历游戏准备过程，引入数学概念 师（张兴华）：爷爷今天给大家带来了一袋球，想不想看？ 生：想。 师(摸出一个球)：这是一个—— 生（齐答）：黄球。 师：（放进去再摸出一个）：这是一个—— 生：白球。 师：还有一个—— 生：红球。 师：这红球漂亮吗？（漂亮）想要吗？（想） 师：这红球可不是想要就要得到的，我得把这几种颜色的球放在一个袋子里，让小朋友们去摸，如果你摸到红球，就把它送给你。 师：老师这儿有三个口袋。这是1号袋，这是2号袋，这是3号袋。现在，如果你特别想从口袋里摸出一个红球，你会选择到几号袋子里去摸？1号、2号还是3号？ 生（齐）：3号。 师：你们都想摸第3个袋子？为什么你们都选3号？ 生：因为3号口袋