教师成为一名.docVIP

教师成为一名“教学能手”必须做到“六揣” 前关注阶段－早期生存关注阶段－教学情境关注阶段－关注学生阶段；费斯勒的“教师生涯循环论”：职前教育阶段－引导阶段－能力建立阶段－热心成长阶段－生涯挫折阶段－稳定和停滞阶段－生涯低落阶段－生涯退出阶段；教育学和心理学也争先恐后提出从新教师成长为专家教师经历了新手水平—高级新手水平—胜任水平—熟练水平—专家水平五段。然而,成为“教学能手”有哪些必经之路? 又如何尽快地通往“这座桥”? 通过调查和分析，笔者认为至少应该做到“六揣”： 一、研揣先进的教育思想，指航路 只有用思想行走的教师,才会越走越高、越走越远、越走越成功。因此,教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”,从而实现教学质的飞跃。而要达此目的, 教师“读书, 读书, 再读书——教师的教育素养正取决于此。”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所说的。 二、揣微学生的学习策略，寻思路 真正的教学能手，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。所以, 教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等，重视指导学习策略,因势利导，因材施教,“授之以渔”。只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会导致教学的尽管省时但却