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--专业文档-可编辑-- -- 《宇宙的边疆》教学设计 教材分析 《宇宙的边疆》 是一部电视片的解说词， 解说词也属于说明文的文体范畴。 课文采用空间顺序，从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联， 但又各有侧重，各有中心。作为解说词，作者不断抒发自己的思想感情。其中大段的议论和抒情，是普通说明文所罕见的。 学情分析 以前教材中没有出现过解说词， 但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以让学生联系实际， 了解解说词的特点； 也可以找来其他科学电视片， 结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。 课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发学生自己的思考。 从古代运用天文方法确定耕作时间， 到现代对宇宙形成演变的种种假设， 对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。 宇宙从何而来， 向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义， 而且具有哲学的意味。 可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。有条件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片。 教学目标 引导学生联系实际，了解解说词的特点。了解一些有关宇宙的基础知识。 引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发， 了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 提高学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。教学重难点 引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 课时分配 1 课时 教学过程 教学  设计 教师活动  学生活动 环节  意图 导入 浩瀚的宇宙无边无际， 自古以来人们对宇宙产 思考记录 导入 新课 生了无穷无尽的遐想， 自从科学产生以来， 人 新课 们对宇宙的探索就没有停止过。 随着科学技术 的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥 秘。 （板书）宇宙的边疆 整体 1．作者简介 记录思考 整体 感知 卡尔 ?萨根（ Carl Sagan ，1934—1996），美 感知 国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主 了解 任，被称为“大众天文学家” 和“公众科学家” 。 作者 2 ．解说词的文体特点 课文是一部电视片的 及其 解说词，具有以下几个特点： 语言 （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确 风格 的主题和说明重点， 不能面面俱到，要突出事 物的主要方面， 抓住事物的关键， 即使是拓展 性内容，也不能游离解说的主题。 如课文解说 的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介 绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息， 主要是知识和情理的扩展， 使读者接受到画面 和实物本身无法传递和难以表达的涵义。 如课 文中对光年基本概念的介绍 （知识扩展） ，将 宇宙比做大海， 激发读者对宇宙的想像 （情理 扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分 又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的 组成再到太阳系， 虽然每个部分紧密相联， 但 又各有侧重，各有中心。 课堂 小组合作探究解决以下问题： 本文的说明顺序 学生自由回答、补 合作 活动 解说词具有一定的视觉性， 随着摄影镜头由大 充、订正错误信息； 探究 尺度空间到小尺度空间， 缓缓推进。就我们的 每组一个学生展示 阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面 （还 小组讨论结果 能感觉到电视画面对文字的影响， 如“我们现 在已经回到了我们的后院”等介绍性词语）， 独立成篇，从说明顺序上看， 采取的是空间顺 序： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出 宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解 说，这样够更清晰、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有 所了解之后，再深入局部了解细微， 这样顺序 清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终 回到人类的家园， 这是探索和发现的过程， 表 现了人类对宇宙的敬仰和 “掌握我们自己的命 运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个 宇宙的了解程度” ，由宇宙再反观地球， 就是 人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达 到某种契合。 细节 1．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ 细节 问题 【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自 理解 讲解 己的思想感情， 其中有大段的议论和抒情。 如开始的三段文字和结 深入 探究 尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而 了解 且和说明性的文字配合自然， 传达了作者对宇宙和人类的认识。 语 段中的议论和抒情也是随处可见的， 如“假如我们被随意搁置在宇 宙之中，我们附