双性化人格理论跟其对幼儿园性别角色教育的启示文档.pdfVIP

第30卷 第1期 大庆师范学院学报 Vol.30 No.1 2010年1月 JOURNALOFDAQINGNORMALUNIVERSITY January，2010 □学前教育研究 双性化人格理论及其对幼儿园性别角色教育的启示 1 2 姚 伟 ，宫亚男 （1.东北师范大学 教育科学学院，吉林 长春；2.奕阳教育研究院，北京 100088） 摘 要：双性化人格是一种兼有男女两性人格优点的综合的人格类型，是一种心理健康水平较高的人格模式，双性 化人格成为一种性别角色发展的新趋势。双性化人格理论对儿童早期教育的启示：转变传统的性别观念、因性施 教，培养集两性优点于一身的儿童；适当提高幼儿园男性教师比例，增加低幼阶段男性影响力；以游戏为切入点实 施正确的性别角色教育；幼儿园要慎选读物。 关键词：学前教育；双性化人格理论；幼儿园性别角色教育 作者简介：姚伟（1963-），女，辽宁锦州人，东北师范大学教育科学学院学前教育系主任，教授，博士生导师，从事学 前教育基本原理、幼儿园课程、学前教育评价研究。 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-2165（2010）01-0140-04 收稿日期：2009-06-25 “双性化”的概念产生于20世纪60年代。1964 质，最适合的性别角色模式是双性化的，而不是单 年，ROSSI正式提出了“双性化”概念，即“个体同时 一化的；第三种是男性化性别角色模式，是指那些 ［2］ 具有传统的男性和女性应该具有的人格气质”，并 具有男性化特征的人具有更高的心理健康水平 。 认为“双性化”是最合适的性别角色模式。1974 第二种双性化性别角色模式就是基于双性化人格 年，美国心理学家BEM以这个概念为基础，制定了 理论而形成的。 ［1］ 贝姆性别角色量表，证明了双性化人格的存在 。 （一）双性化人格是一种兼有男女两性人格优 其后，许多国内外学者都在此基础上对双性化人格 点的综合的人格类型 问题进行了进一步深入的研究。简单说，双性化人 双性化人格理论认为，现实生活中个体的性格 格理论认为，双性化人格是一种兼有男女两性人格 特征是丰富的，男性和女性不是相对的两极，而是 优点的综合的人格类型，具有较高的心理健康水 我们可以分割的相对的两个维度。个体同时具有 平。即双性化人格是较完美的人格类型。在幼儿 传统的男性化特质和女性化特质，最适合的性别角 园中，以双性化人格理论为基础创设一种有利于儿 色模式是双性化的，而不是单一化的。即在一个人 童人格发展的教育环境、对儿童进行适宜的性别角 身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤 色教育，有助于儿童形成正确的性别角色观念，有 其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优 助于儿童形成健康的人格，有助于促进儿童性别角 点。双性化人格的特征是：既独立又合作，既果断 色社会化的顺利完成。 又沉稳，既敏感又豁达，既自信又谨慎，既热情又成 ［3］ 熟 。 一、双性化人格理论的主要观点 “中性化”与“双性化”是两个截然不同的概念， Whitley于1984年在前人研究的基础上，总结 应该区分开来。轰轰烈烈的“超级女声”造就了广 出三种性别角色的模式：第一种是传统的典型性别 大青少年热烈崇拜的“中性化女孩”，日本漫画和韩 角色模式，是指那些性别角色符合其生理性别的人 国影视里面如美玉的“花样男”成为流行的“明星 的心理健康水平更高，即拥有男性气质的男性