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从传统文化视角看高职教育中的美育渗透 （浙江旅游职业学院艺术系，浙江杭州311231） 摘要：开展高职美育教学改革实践，可以充分挖掘屮华民族优秀传 统文化的内涵，将优秀传统文化的核心融于高职教育之中，培养全面发展 的职业人才。 关键词：传统文化美育渗透高职教育 一、传统文化与美育 屮国传统文化历史悠久、A涵深刻，是屮华民族各种思想文化的综合， 是中华民族集体智慧的结晶，也是中华民族发展的根本。在中国传统文化 中最特别的是儒家文化，儒家文化以兼收并蓄的开放精神成为中华传统文 化的核心。屮国传统文化重视追求真、善、美的统一，重视对人生、社会、 道德的探索和追求，其中许多元素在现代人生和现代职场中都能发挥独特 而持久的积极作用。传承优秀文化，推进社会文明，是高职教育的重要内 容和使命。2013年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出: “中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族发展壮大的丰 厚滋养。传统文化是人们进行道德教育修养的好教材。” 高职教育是社会教育的重要组成部分，美育是党的教育力针的重要组 成部分，在高职学生屮开展传统文化教育是高职教育坚持党的教育方针、 贯彻社会主义办学方向、全面实施素质教育的现实需要，是落实立德树人、 促进学生全面发展的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、传承 创新中华优秀传统文化的重要载体。 二、高职美育现状分析 目前，高？院校的美育发展不平衡，无论在理论上还是实践上都有很 多做法值得探讨。 第一，以市场为导向、以就业为核心的高职教育，存在一定的办学功 利倾向。高职很多课程是如何让学生更好、更快地掌握专业技能，使学生 如何更积极地生活，在生活工作中如何获得持久的和谐却很少涉及。学生 积极的人生态度、明确的社会责任感、团结协作等，往往在成长过程中比 职业技能更重要。高职教育往往将“做事”和“做人”双重目标分离，忽 视了高职院校教育的人文内涵。同时，高职院校美育师资的匮乏、课程建 设的缺失使学校的教育作用不断袞微。 第二，高职院校一些学生在入学后，除了被动接受一些专业知识和职 业技能培训外，没有主动接受人文素质教育的意愿。主要有以下特点：首 先，在学习上冇畏难情绪，尤其是理论上的学习，往往处于力不从心的状 态，对传统文化的学习同样表现出负面情绪。其次，在个性上两极分化。 一方面，他们具有强烈的自我意识，又因较多的失败，缺乏自主精祌、自 信心明显不足。另一方面，高职学生往往有较强的参与意识，对于互动性 和参与式的活动有浓厚的兴趣。 目前，国内对高职美育的研宄还无法满足高职美育建设的要求与目 标。一是有些研究只停留在美育思想层面，如：就蔡元培的“以美育代宗 教”思想进行了一定程度的分析；通过对美育进行历史的考察，提出建设 具有中国特色的美育理论体系。二是有些研宂只局限于美育的功能分析, 如：就结合学科特点，采取多种形式，教育培养学生具有完整人格结构的 全面发展的合格人才进行探讨；论述了美育视阈下进行德育教育的必要性 与现实实践等。这些研究存在这样的缺陷：一是缺少融合。如高职院校人 才培养与美育的融合，高职美育与课堂创新教学改革、与校园文化、社会 服务的融合；二是缺少高度。没有把高职美育建设放置在时代要求的高度。 在这样的背景下，继承和发展中国传统文化，将美育融于高职教育教学实 践之中，是高职院校文化建设面向现实的紧迫需要，更是高职院校提高师 生人文素养、弥补职业教育人文精神淡化而实用意识过浓的不足，实现其 历史使命的重要途径。 三、传统文化对高职教育的意义 近些年来，提高高职学生人文素质的呼声越来越高。原因是在社会快 速发展、职场快速变化的背景下，高职院校人才培养的适应性、可持续性、 社会的满意度和认可度与大众的期许存在一定的差距。党的十八大明确提 出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”这是党的文件第一次对 美育做出重要部署。《国家屮长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020 年）》提出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。中共中 央总书记习近平在中央政治局第十八次集体学习时强调，要重视中华民族 创造的独树一帜的灿烂文化，立足于传统文化的深入研究，将中华民族优 秀的传统文化发扬光大。高职教育必须重视党的十八大提出的教育任务和 习总书记提出的要求，全面实施素质教育。高职教育除了立足于打造“职 业人”、为解决学生的现实生存问题提供技能准备外，还要面对学生的未 来、引导学生追求更高质量的生存和追求人之为人的更高的生命境界，因 此，将美育贯穿于高职教育的全过程，倡导“通识教育与专业教育相结合 的人才培养模式，即培养学生“做人”的修养和“做事”的本领。传统文 化中的思想精髓对高职学生的修养提升、人格塑造、和谐身心的构建都具 有重要的价值，容易唤起学生潜意识中的道德