九年级语文上册 弟三单元弟11课《我的叔叔于勒》导学案.docVIP

课文题目：《我的叔叔于勒》 课堂类型：新授课 学生姓名： 检查情况： ★★★【学习目标】 1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。 2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。 3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。 ★★★【重点难点】 1、深入理解文本，分析人物形象。 2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。 ▲▲▲积累?欣赏 《贫交行》唐·杜甫 翻手为云覆手雨，纷纷轻薄何须数。君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。 ★★★【学习路径】 ☆☆ 导入课文：“东边日头西边雨，道是无情却有情”金钱能腐蚀心灵，却不能斩断亲情。 ▲▲▲基础练习： 1、文中写了一个怎样的故事？ 全家人日夜盼望于勒叔叔回来，因为他在外面发了财。于是二姐的婚事也有了进展，一家人去哲尔赛岛旅行。在船上我们看到的于勒是一个穷困潦倒的老水手，菲利普夫妇暗骂于勒，为了躲避这个“瘟神”，他们最后竟改乘圣玛洛船，离开了哲尔赛岛。 2、小说塑造了哪些人物形象？ “我”、菲利普夫妇、于勒等 3、找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的？ 全家的恐怖、分文不值的于勒；正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、 全家唯一的希望；这个小子、这个家伙、这个贼、这个流氓。 4、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）、心中叔叔；（3）、给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 ▲▲▲思考练习 5、找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他（她）当时怎样的心理和性格特征？ 示例：（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 心理：恐惧?性格：自私自利 （2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”??母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 心理：希望?性格：唯利是图 总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。 （3）、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。? （4）、母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”? 心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命，虚荣。 （5）、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。…… 心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭?性格：冷酷? 总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。（示例：一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再给它加上横批。（唯利是图、金钱至上、自私自利） 6、通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？不变的又是什么呢？那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？ 钱、情。他们的性格本质。揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关