再谈群文阅读的认识与实践.PPT

再谈群文阅读教学 的认识与实践 价值 资源 课型 主要内容 策略 特征 角色 形态 一 六 五 七 三 四 二 1、突破瓶颈，扩大张力，拓宽途径 改变课内阅读长期由单篇课文一统天下的狭隘局面，扩大张力，将课外阅读挤进课堂，使课内外阅读无缝链接，互惠互利，丰富语文课程资源，扩展语文课程内容，拓宽阅读教学的途径。 案例 《扁鹊治病》——教学“讳疾忌医”，不敢涉足三个经典成语： 讳疾忌医 病入膏肓 防微杜渐 案例 《夸父追日》——不敢比较阅读简短的文言文，感受神话的神奇魅力。 “夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。” 对照文言文，可看出改写的精彩： “一眨眼就跑了两千里。”形容夸父奔跑的速度快； “伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。” “霎时间两条大河都给他喝干了。”写夸父为解渴，喝的水之多，喝水的速度之快。 文言文简写的几处神奇的地方，课文通过丰富而又夸张的想象，都具体化了。 2、增加数量，多读快读，丰富积累 增加阅读数量，扩大阅读面，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书，开阔学生的视野，丰富学生的积累，为口头表达和书面表达，奠定坚实的基础。 案例 长沙群文阅读主研方向：乐阅读，善表达 读名著，读经典，把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸取。 在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣，形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。 你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。 …… ——《朗读手册》 无论多么伟大的作家，他最初也是一个看小儿书的书迷。我想，我能够写一些小说，也跟我童年时期的阅读密不可分。 如果要实现梦想，就必须靠读书来补充知识，必须靠读书来开阔眼界，必须靠读书来获得前进的力量。 ——莫言 “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” ——苏霍姆林斯基 3、强化生本，注重思维，形成能力 强化学生在阅读教学中的主体地位，让学生在自主阅读中，发展自己的观点，提升自己的阅读力和思考力。 案例 读了《男子汉绝交一分钟》，有学生想起早上出门时，和好朋友绝交一秒钟的事； 读了“朋友”群诗，有学生想起自己和朋友荡舟漓江，互相泼水，虽双方的衣服都打湿了，却谁也不怪谁。 案例 一次，小布什总统在会上表扬一个家庭。这家庭收养了很多小孩，有5岁、8岁、十几岁的。布什总统表扬这个九岁的约翰先生……他的话没说完，小约翰当即打断他的话，说：“你说错了，我今年八岁，不是九岁。” 台下一千多人哄堂大笑，小布什赶快蹲下身子，道歉说：“对不起，约翰先生，我说错了，我一定要调查，是谁把我们约翰先生的年龄搞错了。” 在中国，我们的孩子敢吗？ 4、比较阅读，提高品位，丰厚素养 推进立体阅读、多样化阅读，让学生在比较阅读中，逐步增强全面、客观看问题的意识，初步形成质疑精神、批判精神，提高学生的阅读品位，为学生的终身阅读与发展奠定基础。 案例 《严监生》——仅仅凭借一个小小的片段，就让学生入木三分地认识吝啬鬼的形象，实在是差强人意。 教“严监生”后，一老师课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读《儒林外史》中另外三个写严监生的小故事： 为妻子王氏延医求药（深爱妻子） 自掏腰包为哥断官司（胆小怕事） 病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子） 不同读者，留下的不同印象： 严监生是一个既慷慨又吝啬的人。 严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼”，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财主而已 严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。 严监生是一个有情有义，人情味十足的乡绅形象。 …… 二、课型分类 （一）改造单一文本的阅读教学 1、基于单元统整的群文阅读教学 人教版二（下）第一单元 “走进春天” 《找春天》 《古诗两首》 《笋芽儿》 《小鹿的玫瑰花》 人教版二（下）第一单元 “走进春天”——以“寻春”为议题的群诗阅读 《寄给春姑娘的信》 《春天到了》 《打翻了》 《春天》 人教版三（上）第一单元