三套语文教材戏剧练习系统比较-句中课题.DOCVIP

三套语文教材戏剧练习系统比较 ——以《雷雨》为例 练习设计是语文教材的重要内容，具有提示学习重点、历练言语能力、确定教学内容、体现编辑意图、彰显教材特色等重要功能，向来为编者所重视，也是研究者十分关注的内容。“对练习的分析可以更好地观察语文教材的编纂理念和原则，观察对课程标准的落实程度，以及教材编排的科学性、完整性、实用性。”本文选取人教版、粤教版版和苏教版三套新课标高中语文教材，以《雷雨》的练习设计为例，对比分析三套教材戏剧练习设计的特色。 一、体现不同教材编写理念，彰显教材特色 人教版将《雷雨》编人必修四第一单元。这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧，是“阅读鉴赏”的内容。人教版每个主题单元包括“单元导语”、“课文”及“研讨与练习”三个部分。《雷雨》课后“研讨与练习”共有三大题，其中前两道题还包括四小题。第一题的主要内容是“仔细阅读课文，把握周朴园、侍萍的性格，回答下列问题”，第二题的内容是“戏剧任务的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言内涵的丰富性。”第三题的内容是“有条件的可阅读《雷雨》全剧，在班上就有关问题开一个读书讨论会，也可以从剧中找出一些精彩片段进行表演。”而此单元的单元导语有如下内容“欣赏话剧剧本，应当注意把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性话的人物语言。进一步，也可以试着从舞台演出的角度，去推想戏剧的艺术效果。”练习内容与“单元导语”中提示的学习重点前后呼应，构成“目标一反馈”系统。显然，人教版“研讨与练习”目标明确，鲜明体现了编写意图和教材特色。 粤教版在编写体例上，以专题的形式组织选文与拓展阅读。每个专题包括“单元导语”、“基本阅读”、“拓展阅读”、“表达交流活动”、“点击链接”、和“推荐阅读”。其中“基本阅读”和“拓展阅读”是授课内容，选择5——6篇文章，立足经典文本，创设对话情境，引导学生感知文本、体验情感、品味语言；“表达交流活动”，注重学生的实际操作能力，强化表达与交流。“点击链接”是为配合选文和针对学生的需要，有计划地介绍各个专题的相关知识、方法、技巧的选文。“推荐阅读”重在推荐与本专题相关的书籍，拓展延伸。《雷雨》编入粤教版版必修五第三单元“基本阅读”，编者以“戏剧”为专题统领本专题的学习。“单元导读”中的教学目标定位为“了解戏剧和电影通过行动和个性化的语言来组织矛盾冲突，展现人物的思想性格，展现人物的命运和社会生活等基本特征，了解戏剧和电影剧本的文体写作形式，在阅读中比较古今中外戏剧艺术的异同，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。然后，一起粉墨登场乐一回。”基本阅读包含3篇文章，《雷雨》、《哈姆莱特》、《城南旧事》。《雷雨》包含课文和“思考.探究.练习”，其中“思考.探究.练习”有四道题，分别为：“一、课文中人物之间错综复杂的关系构成了戏剧的矛盾冲突。这场戏共有几组矛盾冲突？你认为哪一组属于主要的矛盾冲突？二、仔细阅读课文中周朴园追问鲁侍萍身份这场戏，回答下列问题：1.周朴园的追问，前后的语气和神态有哪些变化？这些变化反应周朴园的心理活动经历了一个怎样的发展过程？2.面对周朴园的追问，鲁侍萍答话的语气发生了哪些微妙的变化？这些微妙的变化后面暗含着什么潜台词？三、周萍为维护夫妻的尊严而打了鲁大海，为什么周朴园会“厉声”喝道“不要打人”？鲁侍萍为什么会这样问“你是萍……凭——凭什么打我的儿子”？你从这些任务的话语中悟到了哪些编剧的技巧？四、请你和同学分角色朗读课文，并体会剧中人物的性格特点、情感起伏和微妙的心理变化。”相比较于人教版的练习系统，粤教版的练习系统中涉及到对戏剧文体写作方式的探讨，让学生根据剧本品悟戏剧剧本的编写技巧，略胜一筹。 苏教版的练习系统也独具特色。苏教版虽然也是以“专题”统整各类学习目标，但是却以人文话题引领专题学习，以“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”、“积累与应用”等学习活动引领教学方式和学习方式的变革。《雷雨》选入该教材必修四“一滴眼泪中的人性世界”——“问题探讨”专题。编者共设计了3个子专题，一是“灵魂的对白”，以《雷雨》为文本；二是“美与丑的看台”，以《一滴眼泪换一滴水》为文本；三是“人性在复苏”，以《辛德勒名单》为文本。在“问题探讨”环节中设置了3道题目。“1.戏剧冲突是戏剧文学的重要内容和表现手段，主要指剧中任务的性格冲突与任务之间的矛盾关系，既可以是人物的外部动作，也可以是人物的内心活动。节选部分的戏剧冲突表现在哪里？试结合具体内容作简要分析。2.周朴园对侍萍的怀念之情到底是真是假，一直有不同看法。结合下列种种观点，谈谈你对这个问题的认识。3.剧本中人物语言常常有丰富的潜台词。揣摩画线语句的潜台词，探究下列片段所表现出的人物性格。”