如何处理人文教育与专业教育的关系.docxVIP

　　摘要近年来，中国高职院校存在着重专业技能、轻人文素质的问题，这不符合新时代的人才教育观。 　　只有引进全人教育理念，回归教育最初目的，这样才能培养出全面的、可持续发展的高素质技术技能人才。 　　本文主要探讨在全人教育理念下，高职院校合理处理人文教育与专业教育的关系。 　　关键词高职院校；全人教育；专业教育；人文教育一、高职学校人文教育与专业教育的现状培养高素质技术技能人才是高职教育人才培养的目标。 　　但高职院校人才培养过程中，普遍过分强调高技术技能，弱化高素质，只强调专业教育，而忽视了人文素质的培养，导致培养出来的学生知识面过窄、人文素质不高、可持续发展能力不足。 　　二、全人教育理念全人教育是在20世纪70年代从北美兴起的一种教育思潮。 　　全人教育的目标是培养完整的人，即不仅仅是注重学生认知能力的发展，也关注身体、道德价值观、社会责任、人际沟通能力、心理和情绪健康、艺术、信念等各个方面的发展。 　　三、人文教育与专业教育对高职人才培养的作用人文教育是提升人文素质的教育，是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。 　　它实质是人性教育，核心是涵养人文精神。 　　人文素质与高职院校的学生未来的职业密切相关。 　　全面发展的职业人不仅应当具备适合其岗位要求的较高的专业知识和技术，还应该具备相应的职业核心能力；专业教育的主要内容是培养人的生存技能。 　　高职院校的专业教育更强调技能培养，因此高职院校无不把培养学生的技术和技能作为教育目标的重中之重。 　　人文教育和专业教育如高职教育的鸟之两翼，缺少或弱化任何一个方面都会使高职教育人才培养偏离方向。 　　四、全人教育理念下高职院校人文素质教育与专业教育的关系高职人文教育与专业教育相辅相成、相互促进，共同体现了高职教育技能硬实力和文化软实力的对应关系。 　　专业教育和人文教育的关系归纳如下。 　　1职业技能和人文素养相辅相成，共同服务于教育的最终目标教育的最终目标是培养和促进人的全面发展。 　　人+才=人才，要成为一个适合社会需要的人才，除了具有技术技能以外，必须具有文化素质软实力。 　　这两个方面都是以人为出发点，又以人为归宿，相互渗透，共同构成完整的价值体系。 　　2人文素质是职业技能培养的基础，人文渗透在职业技能素质培养高职生应先成人，再成材。 　　人文教育对大学生整体素质，特别是思想政治素质的形成和确立具有不可替代的奠基作用。 　　无论学习何种专业，人文教育都是首要的、基本的前提，具备基础的人文素质能够使得他们更好地学习职业技能和知识，在以后的职业生涯中对职业技能不断创新，可持续发展。 　　3人文教育和专业教学实施过程有别作为相互补充的两个方面，人文教育和专业教育在教育的实施与操作上也存在较大的差异。 　　具体表现为1培养方式专业教育主要采用在校课堂集中培养，而人文素养的培养方式更加多样，可以是以课堂方式、社会实践、各种兴趣小组、社团活动，也可能是老师的言谈举止或校园文化的熏陶；2效果评价专业教育的效果能够通过各种职业技能测试直观地获得，而人文教育的操作过程和评价体系较为复杂和灵活，其培养效果的形成也重在积累和潜移默化；3课程目标人文教育课程目标更注重长远发展；而专业教育的目标一般比较具体，需要在校期间实现。 　　4职业技能和人文素养必将融合——两条腿配合才能走得稳全人用两条腿走路才能走得快、走得稳、走得协调。 　　高职学生想要有持续的发展，必须人文素质与专业素质兼有。 　　在人才培养过程中，不能顾此失彼，才能造就一个能生活、会生活、能为人类创造美好生活的人。 　　五、处理高职人文教育与专业教育的关系的方法高职教育阶段学制短、任务重、学生精力有限，专业教育持续高职教育阶段始终，在专业教育中渗透人文教育，让学生在进行专业课程学习的过程中，汲取人文教育的精华，使之成为全面发展的职业人，是一条可行有效地途径。 　　具体方法如下。 　　1转变重此失彼的教育观念脑决定手，只有先转变重此失彼的教育观念，才能处理好高职人文教育与专业教育的关系。 　　西安航空学院从学院领导到各个岗位的教师，不断进行思想观念改变，以全人教育理念为指导，在具体岗位落实人文教育和专业教育并重。 　　2将人文教育纳入人才培养目标高职教育目标定位为培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。 　　因此，高职院校必须把学生人文素质目标纳入人才培养目标，以指导形成专业教育和人文教育双元立体的培养框架体系，真正从根源上重视学生人文素质培养。 　　3在人才培养方案构架中合理安排专业教育和人文教育内容专业人才培养方案是人才培养的纲领性文件，是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对