国际经济与贸易商务英语能力培养.docxVIP

国际经济与贸易商务英语能力培养 　　1前言通常我们可见的是外贸企业在毕业生见面会上把英语能力作为选拔人才的重要标准，它也是学生在企业面试中被拒的第一原因[1]。 　　因此我们可以这么理解在国际经济与贸易专业的学生综合能力的要求中，英语能力的要求是排在第一位的。 　　那么英语能力和商务英语能力是否完全一致呢？其实外贸企业所要求的是商务英语能力，它和英语能力并不等同。 　　商务英语具有商务专业词汇和表达，并且是融合了商务知识，例如国际贸易实务、国际市场营销、国际结算等，是企业业务人员开展跨文化商务交往的工具。 　　它基于英语能力，但进一步延伸至商务领域，是英语的专业化应用。 　　作为国际经济与贸易专业的学生应重点培养商务英语能力，增强学生的商务英语实践运用能力和跨文化商务沟通能力[2]。 　　作为一个地方高校的国际经济与贸易专业，同时还是一个非英语专业，如何培养学生的商务英语能力呢？商务英语能力是由基本英语能力而来的，在本科教学中，大学一、二年级基本都是公共课程和大学公共英语的教学，是学生英语能力基础阶段，进入三、四年级全面展开专业学习，国际经济与贸易专业的学生在三、四年级也会开展商务英语、经济英语口语、外贸函电等等商务英语课程，本文下面将就国际经济与贸易专业进入三年级后的商务英语教学来分析。 　　2国际经济与贸易专业商务英语能力培养存在的问题下面以我校的国际经济与贸易专业的专业课程设置、教师配备、教学效果等各方面来分析目前地方高校在该专业学生在商务英语能力培养上存在的问题。 　　21教学组织缺乏统筹性。 　　目前国际经济与贸易专业的商务英语教学，因为专业教师师资能力不足，基本都由外语学院老师承担。 　　外语学院在安排授课教师时，具有商务英语背景的老师都优先安排给本学院的商务英语专业。 　　完全没有考虑国际经济与贸易专业的专业需求，外语老师对专业的人才培养要求不明晰，选用的教材以个人标准来选用，而不是纳入专业知识体系中来选择教学教材和内容。 　　对商务英语中的专业表达不理解等，使得他们不具备专业需求的商务英语教学的能力。 　　而另一边专业教师在教学中，埋头于自己课程的教学，认为商务英语教学是英语老师的课程内容，专业学习和英语学习是完全割裂的两条线。 　　靠学生自己努力将英语和商务综合理解，提升商务英语能力，效果很差。 　　22专业课程双语教学效果差。 　　国际经济与贸易专业开设双语专业课程，采用国外英语原版教材，英语配合中文讲课的方式组织教学。 　　目的是通过原版教材的使用，提升学生专业阅读能力，掌握专业的同时掌握专业词汇和表达。 　　但是地方高校的学生，大部分不具备原版教材的阅读能力，专业教师还负有专业教学任务，无法给学生逐字逐句讲解。 　　这就造成学生普遍产生畏难情绪，不敢去看教材，不愿去看教材；学习就靠老师的讲解，教学效果反而更差。 　　后果是从培养方案看，应该能培养出良好商务英语能力的国际化人才，实际培养出的学生商务英语能力不具备，专业知识也不具备[3]。 　　双语课程的开设是依据师资开始课程，而不是依据人才应具备的知识结构开设。 　　因为依据教师情况开设双语课程，导致学生的商务英语知识是零散的、不系统的，在理解专业阅读材料时不够用，在实务操作中不敢用。 　　学生对于个人的商务英语能力缺乏自信，对自己的专业能力不认可，导致在就业中不敢从事专业相关职业。 　　23师资力量薄弱。 　　在国际经济与贸易专业的商务英语能力的培养中，专业教师很多不具备专业和英语的双能力。 　　在教学中无法将核心的专业词汇传达给学生，导致学生在英语课中学不到，在专业课中学不到。 　　在实践实操中有意无意地躲避，比如在四周的外贸实务模拟中，交易前的外贸函电磋商部分直间跳过去，传递给学生的信号是不重要，直到就业时才发现企业十分重视。 　　只有极个别学生能努力考个中级证书。 　　而良好的本科教育下国际经济与贸易专业学生商务英语能力应该能达到更高的标准，能很好达到外贸实务中外贸函电和经贸口语的实操要求。 　　24实践运用不足。 　　目前国际经济与贸易专业的实习环节，从认知实习到顶岗实习，学生都不能接触实际外贸业务，尤其是处于内地的高校学生。 　　例如认知实习，只能带学生参观工厂、公司和一些相关机构。 　　走马观花，学生对于本专业内在能力的要求仍然停留在老师讲、我听的阶段，感触不深。 　　实习环节对学生在校学习的激发作用太小。 　　这对于本身作为地方高校，定位为应用型、服务地方经济的专业来说，难以实现应用型人才的培养。 　　企业和高校的联系合作通道不打开，学生看不到外贸实务中商务英语的应用，看不到自己的不足，无法激发学生在学校学习的热情[4]。 　　3提升国际经济与贸易专业商务英语能力培