化学人教版九年级上册质量守恒定律复习.docxVIP

《质量守恒定律》教学设计（第一课时） 教学内容分析 课标要求： 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 2．教材内容分析： 本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，本节课为第一课时，主要研究内容为质量守恒定律。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节内容在初中化学里有着承上启下的作用。前面学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 学情分析 学生经过前面的学习，已经掌握了一定的化学知识；具备一定的实验能力和实验现象的分析能力。小组合作已经比较默契，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。学生有学好化学的愿望，对该课题有着浓厚的兴趣，有较强的参与意识。学生是课堂教学的主体，本节课设计让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 教学目标? 知识与技能： 1 、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。 2 、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。 3 、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。 过程和方法： 1 、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。 2 、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。 情感态度与价值观： 1 、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2 、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3 、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。 教学重点：理解和运用质量守恒定律 教学难点：微观解释质量守恒定律 五、教学方法?? 讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法 六、教学策略? 1.设计教学情景--“是真的吗”，学生在探究、判断中学习，激发学生学习兴趣。 2.设计并安排学生小组实验。引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系。利用Flash制作动画—氧化汞受热分解的微观分析，将抽象的反应过程用形象的动画展示，不仅帮助学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。 3.采用教师为主导，学生为主体的自主式教学模式，根据学生学习的能力和个体差分组，小组合作进行实验探究和讨论分析，让每个学生充满兴趣的参与到教学过程中来。?七、教学准备：仪器：托盘天平、玻璃管、气球、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯、吸管、针管、玻璃片等。药品：白磷、CuSO4溶液、铁钉、澄清石灰水、碳酸钠溶液、盐酸、蜡烛等。辅助准备：多媒体课件、学案、实验仪器等 八、教学流程： 【设置情景】欢迎同学们参加大型科学探究节目--《是真的吗？》。在化学界流传着这样一种说法--“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和”。这个说法是真的吗？现在给同学们5秒种思考时间，然后请你做出判断。 【学生活动】思考问题，并判断。 【教师提问】现在请大家做出判断，认为这是真命题的同学请举左手，认为是假命题的同学举右手。 【学生活动】举手表决 【设计意图】根据学生喜欢的节目设置情景，提高学生学习兴趣和参与积极性。 【教师活动】看来有同学认为这是真的，有同学认为是假的。真相到底是什么呢，我们要通过实践检验得出。化学的实践就是实验。下面我们来看一个实验。 【实验演示】介绍装置，并在实验前称量反应体系的质量，请学生观察并总结现象。 【学生活动】认真听讲，认真观察实验，回答并在学案上记录实验现象： 1、白磷燃烧产生大量白烟。2、气球先变鼓后变瘪。3、冷却前后称量，天平读数相同。 【实验分析】1、气球先变鼓的原因是白磷燃烧放热，气体受热膨胀。气球后来变瘪的原因是白磷燃烧消耗掉瓶内氧气，瓶内压强减小。 2、通过微观图分析，学生领悟到，反应前后体系质量的比较实质上是，反应前参加反应的氧气与白磷的质量之和，与反应后生成的五氧化二磷的质量的比较。 【设计意图】 前面学生已经学习过化学反应的实质，现在可以比较轻松的分析反应体系中变