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如何在语文教育中提升生命价值 　　摘要生命价值教育是素质教育的新命题，是素质教育的应有之义。 　　在中学语文教育中，引导学生认知生命、感悟生命、体验生命，践行生命价值教育，踏实执行素质教育，是素质教育改革背景下语文教育的神圣使命。 　　关键词素质教育；生命价值；语文教育一、认知生命文本解读中学语文人教版教材中，有很多作品都再现了人生命的积淀。 　　古今中外人类知识体系、理念体系、行为体系是生命教育的资源库，是生命价值的丰富素材。 　　人类的生命随处可见，但是人类生命又是自然界独一无二的存在。 　　因此，在中学语文教育中，要秉持以人为本的教育理念，深入挖掘教材中的生命价值教育文本，凸显生命价值教育，汲取教材文本中生命价值教育的营养，正确认识生命价值，增强中学生对生命的认知，引导他们珍惜生命，树立积极进取、自强不息的人生观以及正确的生命观，以自己有限的生命，为社会做出最大贡献。 　　如，王家新《在山的那边》、曹文轩《孤独之旅》、黄蓓佳《心声》、鲁迅《故乡》、勃兰兑斯《人生》等，给予了人生深刻的启示；鲁迅《风筝》、莫怀戚《散步》、泰戈尔《金色花》、张之路《羚羊木雕》、朱自清《背影》、冰心《荷叶母亲》等，表现出亲情、友情；冰心《谈生命》直接阐述生命的价值；席慕容《贝壳》、小思《蝉》等，引人思考生命价值；何其芳《秋天》、宗璞《紫藤萝瀑布》、王鼎钧《那树》、朱自清《春》、梁衡《夏感》、老舍《济南的冬天》、张抗抗《地下森林断想》，展示多彩生命，呼吁热爱自然，热爱生命；杨降《老王》、鲁迅《阿长与》、余秋雨《信客》、李森祥《台阶》等，以普通的人和事，呼唤对他人生命的尊重和关怀。 　　二、感悟生命情感迁移中学语文教材中，涵括很多生命意象，引领学生感受生命，欣赏生命形态，认识生命旺盛顽强的活力和价值，让学生通过欣赏生命，实现情感迁移，达成对生命的感悟，最终热爱生命。 　　一个人只有学会热爱生命，从自我欣赏出发，在面对人生挫折时，保持自信，不失热情，才能在跌倒后，再次爬起。 　　当然，生命欣赏还在于发现他人的美，学会欣赏他人。 　　中学生通过感悟生命，实现情感迁移，继而丰富自我生命的内涵、真谛。 　　如，在《第一次真好》一课教学中，作者写到第一次真好，第一次的感觉真奇妙。 　　第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。 　　生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。 　　愿你珍重第一次。 　　这样的三句话，让学生细细品味人生诸多第一次的体会，感受我的第一次体验和经历。 　　笔者在教学中，让学生结合自己的实际经历，说一说自己第一次的感觉，和课文的第一次进行对比，并总结和升华自己对第一次的感悟。 　　通过课堂教学感悟生命，鼓励学生结合自己的亲身经历，认识自我，认识生命，实现情感转移，全新感悟生命。 　　三、体验生命实践活动在中学语文教育中，通过文本解读和情感迁移，让中学生认知生命，感悟生命，学习文本作品中蕴含的人性，认识真情的可贵和生命的重要性，继而关注生命，重视生命。 　　然而，中学语文的生命价值教育，不仅仅是认知生命、感悟生命，更在于体验生命、提升生命，从而帮助中学生实现自我的生命价值。 　　生命价值的教育是对语文实践活动的体验。 　　中学生要将挫折、困难看作是生命价值提升的人生老师，当作是自我锻炼成长的机会，积极面对，勇敢克服，不断战胜自我，提升自我。 　　如，在《散步》一文中，写了一家四口散步在春天的田野里，沉浸在和美的亲情世界里，感悟作者及家人美丽的心灵。 　　笔者创设生命教育情境，让中学生说一说自己的经历，和大家一起分享，引导学生关爱亲人，理解生活，体会责任与爱的关系。 　　通过对课文的学习和分享活动，让学生在分享、感受、传递爱的过程中，深入理解爱，使学生的精神世界获得发展。 　　四、结语素质教育改革背景下，中学语文生命价值教育中的生命认知、感悟、体验是相互联系、相互影响的，生命认知是基础，生命感悟是延伸，生命体验是完善。 　　教师要将生命教育作为语文教育最高的价值追求，贯穿于素质教育之中。 　　笔者在中学语文教育中，以生命认知为出发点，指导学生感悟和体验生命，绽放中学语文课堂生命之花。 　　作者崔旭春单位沂水第二实验中学参考文献[1]余燕认识生命的价值,焕发生命的光彩浅谈语文教学中的生命教育[]新作文教育教学研究,201110160-161[2]陆斯斯刍议生命价值在中学语文教育中的体现[]学园 本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外