课堂教学改革与研究之思想理念学科知识.pptVIP

课堂教学改革与研究;引言;课堂教学改革的重要地位;关于“课堂”的新认识; 课堂教学改革，实质问题在于如何改变学生学习活动的内容和基本方式。 ;对教和学关系的认识;关于教学主体问题的认识（课堂中教师的进退）;追求演员的幸福;需要思考的几对关系;对于学生学习的认识—3;课堂教学的三个转变;1、课堂教学要体现出尊重和赞赏 课堂教学必须以人为本，尊重每一个学生的尊严和价值。具体表现为：; 学会赞赏每一个学生，让他有一种成功感，学校的生活是美好幸福的。具体表现： 赞赏每一个学生独特性、兴趣、爱好、专长。 赞赏每一个学生取得的哪怕是极其微小的成绩。 赞赏每一个学生所付出的努力和表现出的善意。 赞赏每一个学生对教科书的质疑。 赞赏每一个学生对教师的批评和对教师的超越。 ; 2、课堂教学要体现出帮助和引导 （1）乐于给予学生额外的帮助 （2）认真检查监督学生的理解程度 （3）重点放在学习过程，而不是学习结果。 （4）帮助学生如何设定学习目标和如何实现。 （5）帮助学生设计学习计划步骤。;二、学习过程的转变 把学习的自主权还给学生。 让学生在主动探究、合作学习中成长。 新课程和课程标准强调改变学生学习方式，提倡建立具有“主动参与、乐于探究、交流、合作”特征的学习方式。 ;1、疑问是已知通向未知的桥梁，是学生认识活动发展的动力。;教师设疑;2、教学转变的方向 （1）课堂教学生活化 现代教学的基本特征是将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通。 要求教师关注学生生活世界与书本世界的联系，在两个世界间搭建起桥梁。 要求教师树立生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活资源转化为教学资源。 要求教师树立生活化教学的观念。 认识到课堂是学生的一种生活，是学生生活状态和生命价值的体现。 认识到所有知识都有其生活基础与来源。; （2）学生学习主动化 改变学生静听的状态，学生作为学习主体应该发挥潜能，积极参与教学过程。 以学生主动发展为着眼点，创设学生自主支配的时间与空间。教师需要从学生的角度和眼光思考教学内容选择与方法。 从学生的立场去观察与思考课堂，思考教学的内容与他们已有的认知水平有无差距，教学会遇到哪些障碍，产生怎样的问题，教师自己如何帮助学生破解障碍与问题。; （3）师生互动有效化 无效互动 形式的互动：互动承载的内容很少或者没有。 专制的互动：互动的主体是教师，互动的主动权在教师，互动所有过程及结果都是教师调控。 垄断的互动：互动只是由少数学生掌握，参与互动的学生限于少数，问题针对这些学生提出，回答由这些学生完成，活动由这些学生控制。 ;无效互动出现的原因： 一、教师没有充分认识到教学是师生双方的事情，没有在思想扭转原有的教师单一的知识传授的角色定位。 二、现有教学时间安排与学生主动学习有一定矛盾，一旦给学生主动学习的机会与权利，教学时间常会难以调控。 三、教师没有掌握帮助学生主动学习的方法策略，课堂上学生动起来活起来的同时，恰恰是凸现自己教学无能无助的时候。学生活了，教师自己就“死”了。 ; 有效互动的基本特征 （1）互动是在学生积极参与的状态下进行的，学生有互动的愿望，有参与 互动的兴趣，并且掌握了互动所需要的相关方式方法。 （2）互动是在多个不同的维度展开的，既有个人与个人的互动，也有个人与小组的互动，同时还可能有小组与小组等多种形式的互动。 （3）互动紧紧围绕教学目标与教学内容加以设计与安排，互动形式的选择、过程的掌控等都遵循教学的既定要求。 （4）互动与其他相关教学方式相配合，既有学生的互动，也有教师的引导和讲解；既有互动得到的智慧与经验的分享，也有理性的提炼与升华。 ;促进有效互动的形成 1、观念的转变，要通过培训、学习、教师现身说法等途径促使教师的观念产生变化。 2、时间不充分，要从制度上进行设计与安排，积极探究在既定时间内促使学生主动学习的方法。 3、方法策略不当，要通过研究、集体备课等各种方式，不断探寻在学生新的学习情景下教师指导的新方法，注重通过日常实践积累相关智慧。 ;课堂教学处在变动的状态，需要教师根据课堂教学即时生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进学生的身心发展。 有的教师习惯于将教案写得非常详尽、具体，