在综合实践活动课程主要面临以下几个问题.docVIP

在综合实践活动课程主要面临以下几个问题。1.课程性质不清楚作为一门新兴学科，综合实践活动课与其他课程有着明显的区别。它是一门基于学生直接经验，于课堂内联系学生自身生活和社会生活，并延伸至课外，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，体现了教学做合一的教育教学思想。这样的课程性质，决定了它不仅仅是一门“课”，更是一项“活动”。它的主战场不应在课堂，而应是广阔天地。在三大模块中，无论是研究性学习还是社会实践和社区服务，都离不开社会这个大舞台。“综合实践课”如何“综合实践”，教师心里缺乏清晰的认识和解读。不少教师把这门课程仅仅当作“课”来看待，对“实践”缺乏深刻的认识。以语文综合性学习为例，一些教师按部就班，根据教学用书的内容安排，布置任务进行室内教学，很少开展有效的课堂内外的综合性活动，学生失去了应有的主动性，教师包办了大部分教学任务。有些教师甚至放弃了每单元结尾的这部分教学内容，认为是可有可无的。2.课程内容不清楚市教育局、教研室在中小学关于综合实践课开设的通知及相关文件中明确指出，综合实践活动的教师队伍应由专任教师和指导教师共同构成。但在农村初中，仍有不少教师把综合实践活动看成是一门单一的学科课程，似乎与自己所教的没有关联，甚至有相当一部分教师讲不出综合实践活动的课程结构，不了解最基本的三大模块的构成，更谈不上对综合实践活动课程的指导了。对专任教师而言，虽然《课程实施意见》比较详细地介绍了课程设置、课程目标及三大模块的具体实施要求等，但具体到学校实际，综合实践活动课上什么内容，如何选材，教师们还是感到茫然。3.教师角色定位模糊新课程实施意见强调，教师是课堂活动的组织者和管理者，而学生是课堂活动的主体。综合实践活动课程中的教师角色的定位也要求我们要做到这一点。然而，不少教师仍以自我为中心，一堂课从头至尾还是用自己的嘴说教，用自己的手书写，很少将学生的主体性特点突现出来，甚至连本该由学生选题的事也都是教师自己一手操办，美其名曰提高教学效率，减少走弯路。而有些教师却认为这样的课程强调活动自由性、实践开放性，于是全部放开，任由学生自我活动，缺少切实可行的操作性计划和安排。