地理作业---以《大洋和大洲》为例.docVIP

学生如何学会利用地图寻找事物分布规律？ ----以《大洋和大洲》为例 （一）教师用地图“教”，学生用地图“学”，让学生在读地图、分析地图过程中，自行获得知识。 地图学习首要的也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具。达到了这一目标，才能明白为什么要学习地图，才知道从地图上可以获得很多地理知识，才会在需要地理信息时去借助地图。 教师在教学过程中，充分利用教材、地图册提供的地图资料进行教学。尽力发掘地图所承载的地理信息，用好用活地图这个直观的教具。引导学生阅读不同类型的地图时，采用不同的方法，并有意识地在教学中不断强化。逐步培养学生，学会从各类地图中提取有效的地理信息，地理用图素养和良好的学习习惯。 （二）突出学习方法，寻求更多地展示学习地理的方法，而不是强调对地理知识量上的堆积。 一般来说，学习一个地方的经纬度位置、海拔高度、矿产资源、农作物、交通、城市、地形、气候等内容，利用地图学，比读课文要直观、形象，容易形成空间观念。而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，易为学生感知和理解。 地理事物与地理要素是相互联系、相互影响的，各要素都不是独立存在，而是或多或少与其他要素发生关联。在教学中强调学生学会探究：1、基本地理规律2、地理要素之间的联系3、区域发展的主导因素。对于一个问题要多角度、多方面思考。反映在图的阅读上，要注意图与图的联系，运用几幅图来进行综合分析。 （三）对地图进行分类，潜心研究，总结出不同地图的学习模式，培养学生的学习能力。 地理分布图：地理分布知识在地理教学中占较大比重，它对认识产生地域差异的原因有重要作用。绝大部分地图都属于地理分布图，如地形、政区、交通、工业、农业等图。对于不同类型的地理分布图，应确定观察和分析的侧重点。例如，对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系；对于某区域的海陆位置，应着重让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置；对于山脉、河流、交通线等线状要素，重点在于线状要素空间延伸特征及对其他地理事物的影响；对于城市、乡村等点状要素，评述的重点在影响所及范围内的区域特征。等值线图：等值线图是反映地理现象、数量分布情况、变化规律的表示方法。像等降水分布图、气温分布图、人口密度图、等高线图等均属于此类图。由于等值线表示的多为一些无形的地理现象，学生无法通过现实的直观观察获得，要引导学生通过观察图上所注的数值、等值线的排列方向、疏密程度，让学生自己分析总结出地理事物变化的急缓、递变的方向及分布规律。这类图可以帮助学生构建空间概念，强化学生分析、解决问题的能力。 地理示意图：地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律及产生原因的。这部分图是用来解释地理教学中有关“为什么这样”的知识。对地理示意图的熟练运用，可以达到对地理知识的掌握事半功倍的学习效果。 地理图表：地理图表是地理学习的重要工具，它可以使数据形象化、具体化、一目了然，更重要的是能够清楚地反映出地理事物发展和分布的规律性。运用图表可以分析地理特征，并且可以进行数据比较。因此，在解决地理问题地适当时候选择图表来完成任务，有时可以起到化难为易地学习效果。使学生综合、比较、分析、解决问题，处理信息的能力、获取新知识的能力都得到提高。 地理插图：由于学生的活动范围较小，见识 ，缺乏对地理事物的直接感知。典型的景观图、素描、漫画、和照片等，就成为学生直接感知地理事物、形成地理观念、地理概念的辅助手段。这类图在运用时，指导学生有目的地仔细观察图上“有什么？”，深入分析、理解图的内容和意义，明确“为什么？”等，要与课本知识结合起来，起到相辅相成的作用。