第四单元课题1 爱护水资源.docVIP

第四单元 自然界的水 课题1 爱护水资源 教学设计 北京市航天中学 吴海训 一、指导思想与理论依据 《初中化学新课程标准》(2011年版)指出：“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和资源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如资源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。”“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。……要引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。” 《新课标》同时指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。” 二、教学背景分析 1、教学内容： “爱护水资源”是第四单元“自然界的水”的第一个课题，本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况：一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的能力，学习用发展的眼光看问题，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用淡水的短缺状况又是变化的、动态的，因此又蕴含了发展、变化的观点；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个角度介绍，这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，加强学生节水、爱水的意识，培养学生的社会责任感。 2、学生情况： 水对于初中生来说，并不陌生，在日常生活中经常会接触到，学生对探索身边熟悉的物质有着强烈的好奇心和求知欲。本单元围绕水这种物质，以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已有的经验和认识入手开展对水的学习，不仅符合学生认知特点，而且有利于帮助学生进一步形成健康、正确的生活理念。但学生对辩证地看待“水资源丰富”和“水的短缺”会存在一定的思维困惑，因此培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面是本课题难点。 3、教学方式： 本课题化学教材中有丰富的教学素材，图片、图表、资料卡片等，而且各种图书、报纸、互联网等媒体上也能搜索相关信息，因此采取学生自主学习和小组讨论的方法。课前布置任务，让学生利用网络、走访或报刊杂志进行调查、收集有关资料并对获取的信息进行加工整理；课堂教学中采用指导学生阅读教材与分组讨论并交流的方法，让学生在自学讨论中体验爱护水资源的重要性。 三、教学目标： 1、知识与技能： ⑴了解世界和我国水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 ⑵了解水污染、水枯竭等水危机问题，及水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施。 2、过程与方法 通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对信息进行加工、整理。 3、情感、态度与价值观 ⑴培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。 ⑵提高学生关注社会问题、自觉爱护水资源的意识。 四、教学重、难点 ⑴用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生的社会责任感。 ⑵水资源和水污染的相关资料的收集整理及探究活动的开展。 五、教学过程： 【情境导入】从太空中看地球的图片 图4-1地球表面约71%被水覆盖着 有人说,地球应当叫水球，因为我们生活的这个星球71%的表面积被水覆盖，在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。水是哺育人类的乳汁。没有水的哺育，就没有生命的繁衍；没有水的世界，将是死亡的世界。地球上因为有了水，才变得生机勃勃。 【设问】我们每天都要用水，你能说出水有哪些用途吗? 【讨论并回答】 1、生活用水：每天必须喝一定量的水，另外洗脸、刷牙、做饭、洗衣等都要用到水。 2、农业用水：灌溉。 3、工业用水：洗涤、溶解、加热、冷却。 4、其他：水力发电、水运航道、山水风景宜人环境等。 水如此重要，那么，本节课我们就来学习这方面的知识——爱护水资源。 【板书课题】课题4-1 爱护水资源 【指导阅读】1、阅读教材P68-70内容，了解人类拥有的水资源及我国目前水资源现状。 2、了解可利用淡水资源占总水量的百分含量。(领悟淡水资源的宝贵) 【提问】 1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？ 2、地球上最大的储水库是什么？ 3、淡水约占全球总水储量的多少？ 【回答】 1、地球表面