定风波教案定稿.docVIP

PAGE PAGE 3 《定风波》教案 【教学目标】 1、了解苏轼生平经历及思想。 2、背诵本词积累名句。? 3、体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度，提升学生的人生观。? 4、领会词以小见大的表现手法及比喻手法的运用。 【教学过程】 一．导入语 贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。这位词人便是苏轼。 二．走进苏轼 （1）才华横溢的苏轼 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家、政治家。一门三父子，都是大文豪，苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一；为著名诗人，诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；为著名画家，工枯木竹石，论画主张神似。此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。 在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”。 总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。 （2）仕途坎坷的苏轼 嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。 频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”。苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见在经历了许多波折之后，但苏轼并没因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度，《定风波》就是这样的一首词。 三．背景介绍 这首词作于宋神宗元丰五(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 四．诵读，整体感知 1．读准字音，读出节奏 同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō） 料峭（qiào） 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无\风雨\也无晴。 2．这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。 五．赏析全词 1．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？，“莫听”、“何妨”、“谁怕”等词语表现了词人怎样的精神？ 明确：描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争的潇洒旷达的抒情主体形象。“莫听”、“何妨”、“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行泰然自若的独立人格精神。 2.“一蓑烟雨任平生”这一句中，“烟雨” 是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？序言中说“雨具先去”又何来“蓑”？ 明确：①词中所说的风雨，并不是单纯的自然界的风雨，而兼指政治上的风风雨雨。②一个“任”字，见出镇定自若、自信