实施分层次教学构建高效益课堂.docVIP

PAGE 2 PAGE 8 实施分层次教学 构建高效益课堂 ——高中数学课堂教学法初探 湖南攸县一中 周乐文 内容摘要：教育改革的推进，素质教育的实施，高效课堂的构建，催生出“分层次教学法”。数学课分层次教学法是在因材施教原则指导下，在现有班级授课制下，面向全体学生，最大限度地发挥课堂教学效益，大幅度提高学生的数学素质的一种教学理论和实践方法。分层次教学法有利于高效课堂的构建，本文作者根据自己多年的教学实践从四个方面进行了探讨。 关键词：高中数学 分层次教学 高效课堂 一、课题的提出 1、高中数学课堂教学现状 随着教育改革的不断深入，各地区不断进行教育资源整合，从而形成公办教育优化组合，民办教育遍地开花的良好局面，然而在这繁荣的背后，让我们把镜头对着高中的数学课堂课教学：初中学生升入高中后，受社会家庭、环境影响的不同，学生的个性发展有别，使他们学习的差异较大，数学学习的差异更大，面对传统教学模式，学生学习的困难越来越多，两极分化日益加剧，部分学生厌学情绪严重；受高考指挥棒的影响，我们的老师功利目的明显，为了彰显高考成绩，不断地增加课时，加大题量，对所有学生搞“一刀切”教学，教学中“掐头去尾烧中间”，极力压缩知识的形成过程，使教学陷入苦境，很多学生听起来不懂，学起来枯燥乏味，简直是活受罪；省示范性学校教学重心只放在“一本、二本”上线率上，一般“普通中学”则是让大多数学生来陪衬几个所谓有希望的“尖子”、“苗子”，这样就使大多“陪读生”的积极性大大受挫，学校的教学工作严重偏离了我国的素质教育轨道。 2、素质教育的发展趋势 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，提高国民素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推行素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，因材施教，使每一个学生生动活泼地得到全面发展。”①这个决定，给我们的教育教学指明了方向，提供了法律依据。 3、对现状的思考：提出课题 新课程改革早已在全国各地轰轰烈烈地开展，它的核心理念是：一切为了学生的发展，它的核心任务是：学生学习方式的转变（即自主、合作、探究），它的主要任务是：更新观念，转变方式，重建制度，它的总目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育方针。② 高中教育属于基础教育，高中数学课程的总目标是：在九年制义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。③ 新课程理念认为：“有效的数学学习活动不能单纯地以模仿和记忆体现，动手实践，自主探索与交流合作才是学习数学的重要方式”。④它其实就是征对应试教育模式的弊端而说的。 目前的高中数学教学现状，已经不能适应素质教育的要求了，数学课堂教学改革势在必行，结合新课程的理论和我多年来的教学实践，我总结了一套适于当前高中数学课堂的教学模式——分层次教学法。 二、课题的理论依据 1、什么是分层次教学法 分层次教学法是在现有的班级授课制下，根据因材施教的原则，尊重学生的个体差异，结合学生各种不同的学习能力需求，提出不同的教学要求，施以不同层次的教育和辅导，进行循序渐进的学习活动、作业、考试、考核、评价方式，从而大大提高学生的学习兴趣，使学生愉快地投入学习，轻松地进入主体角色，积极地自主学习，充分的交流合作，大胆地探究和创新，很幸福地享受成功，从而最大限度地提高学生的数学素质，促进全体学生的发展。 分层次教学法的指导思想是：教师的教要适应学生的学，要能够促进学生的学，提高学生的学习能力，注重差异性和层次性，强调因材施教，讲究长远实效性。 2、高效课堂的构建 所谓高效课堂是针对“无效、低效课堂”而言，是指在常态的教学活动中，通过老师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进一切学生获得高效可持续发展。高效课堂的目标是面向全体，使每一个学生都在原有基础上有发展，乐学、会学，高效课堂的构建特别讲究尊重差异性，以人为本，分层次组织课堂教学，注意因材施教，树立质量意识。⑤因此可以说分层次教学是构建高效课堂的一种有力手段和途径，是顺应素质教育发展方向的。 3、分层次教学法的理论依据。 （1）古代教育家孔子、孟子、墨子针对不同的教育对象，施以不同的教育手段，做到因能划类，因人而异，因材施教，他们为我们提供了宝贵的传统经验。 （2）邓小平同志指出：“我们在鼓励、帮助每个人勤奋学习的同时，仍然不能不承认个人在成长过程中所表现的才能和品质上的差异，并且按照各种差异区别对待。” （3）原苏联教育家赞可夫在《教育与发展中》提出：“使包括后进学生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，巴班斯基的分组理论和可接受原则强调教师可根