如何将人文色彩融入中学音乐教学葛海花.docVIP

PAGE PAGE 2 如何将人文色彩融入中学音乐教学 阳泉市郊区三泉中学 葛海花 王鹏 摘要：激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，应在音乐欣赏的内容和含意上作更广泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，在作品中融入人文色彩，进而激发学生欣赏音乐的兴趣，培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解的能力，这就是“人文式”教学。 关键词：音乐欣赏 “人文式”教学 学科综合 心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生的学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有了自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，在作品中融入人文色彩，使作品更贴近学生已有的历史、地理等知识，故更容易被学生接受，进而激发学生欣赏音乐的兴趣，培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解的能力，这就是“人文式”教学。然而要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。 一、音乐与相关学科之间的关系 音乐与文学的关系非常密切，根据文学作品创作出的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。音乐与绘画是姐妹艺术，它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！同样，音乐与历史也有着密切的关系，而且在历史发展中起着一定的积极作用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。。1400年，克拉克大学就开始要求谋取教师职位者必须听一个月的音乐讲座，牛津大学要求老师职位候选人学习为期一年的音乐。文艺复兴时期也有资料表明音乐虽然被当作一门单独的学科，但这时的音乐却也逐渐与物理学，数学，文学等学科联系起来。可见，长期以来，音乐不能单独发展，而应和很多知识互相联系，互相支持。 音乐与相关学科之间的关系是必然的，就像在人类社会中，事物之间也是相互交融，相辅相成的，一个人不可能脱离社会群体独自生存一样。 实际上，在音乐的教与学中，我们不自觉地就要将音乐与其他学科知识交叉渗透，只是我们没有留心学科间的联系，下意识地避开了非艺术知识，没有深入研究音乐的各种构成要素，没有意识到知识交融的重要性和其产生的有效的教学效果，加之音乐课在中学教育中的从属地位，妨碍了音乐教育更深层次的发展。 二、重视音乐与相关学科的学习 任何一种音乐都首先是特定文化的产物，它本身就是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，是培养学生综合素质的有效途径之一。音乐作为美育教育的重要课程，其作用是不言而喻的。如何使音乐充分实现美育教育的目的，是我们现在研究的课题。 1.以丰富学生的文化内涵，开拓学生的文化视野 在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化。如《阿细跳月》、《快乐的罗嗦》是彝族的民间音乐，《杵歌》是台湾高山族的民歌，《多快乐呀多幸福》是藏族的民歌。通过演唱或欣赏这些音乐作品，可以使学生了解更多的中国民族民间文化。又如《雪绒花》是美国电影《音乐之声》插曲，在演唱这首歌曲的时候，通过观看电影，既可以了解美国的历史文化，还有助于感受歌曲所表达的感情。《草帽歌》是墨西哥歌曲、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的歌曲。欣赏这些作品可以使学生了解许多国家的风土人情，增长知识、开阔眼界。还有教材中介绍的世界名曲，教师带领学生沿着贝多芬、莫扎特、舒伯特等音乐家的足迹，走过欧洲音乐发展史的长廊。通过这些音乐作品的学习，不仅开拓了学生的文化视野，还丰富了学生的文化内涵与底蕴。