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如何增强潜能生的数学学习兴趣 焦村镇一中 冯艳丽 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，对于潜能生来说要切实开展有效学习。首先要调动学生的积极性，是他们产生对知识的渴望，不能强迫学生坐在教室里，硬性地把一个个知识点灌输给他们，只有当学生们迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。那么，如何增强潜能生数学学习兴趣呢？ 一、创建和谐的师生关系 1、热爱学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”前苏联教育专家苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最重要的东西。”这种爱往往是教师工作的最大动力和能源，只有爱学生，才能正确对待学生，宽容学生所犯的错误，才能耐心的雕塑学生，才能为潜能生的成长和进步奠定良好的基础，才能让潜能生相信我们。 2、真诚赏识潜能生 一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需要—渴望赏识。”成年人需要赏识，潜能生们更需要赏识。教师的期待和赏识。是开启学生潜能之门的金钥匙。赏识可以发现一个人的优点和长处，可以激发一个人的内心动力，使他在成功的道路上得到一个加速度。对于潜能生教师应充分发挥赏识的积极作用，善于捕捉他们成功的瞬间信息，一个会心的微笑，一声由衷的鼓励，一句贴心的话语，都能唤起学生强烈的上进心和做人的尊严。使潜能生与教师密切配合，使他们在教师的赏识中发展自己，获得成就感，从而带动教学质量的大幅度提升。 3、教师要敢于面对自己的过失。 “无贵无贱，无长无少。道之所存，师之所存也。”当教师在教学过程中犯下这样或那样的错误时，要敢于向学生说声“ 对不起”，倾听学生的意见敢于接受学生的批评与建议，这样做不仅不会有损于教师形象，反而会得到学生的尊重。也为潜能生树立一个榜样，使他们亲其师，信其道。 二、培养学生学习数学的最佳心态 在和谐的师生关系的基础上，我们应明确数学活动，不仅仅是数学认识活动；而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动.成功的数学活动往往是伴随着最佳心态的产生和深化的过程.对于潜能生来说,更需要的是在学习过程中有一种轻松感，愉悦感,严谨感和成功感。 1、轻松感 ①教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生学习兴趣，作为矫正对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问，课外多辅导多交流。如在教学“数轴概念”时，我借助生活中的杆秤特点：秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量，秤砣越往外移，所称物体越重。进一步引导学生抽象出本质属性：度量起点、度量单位、增减方向。我们能否用一个更加简单形象的图示方法来描述它呢？由此引进“数轴”概念。这样结合事例，使学生在轻松气氛中学习，潜能生接受起来更容易。②开辟“数学角”，成立兴趣小组③解释学生所疑；解学生所难，乐学生所乐，贴近心与心的距离，形成强有力的向师性。 2、愉悦感 学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转，就会加速，培养愉悦感应做到：①设置问题，课内开展激烈争论，各抒己见，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳学习心态。可让学生相互评议，双方展开激烈讨论。这样每个人得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到乐中学，学中乐。②解题活动中，体现解题思维过程，敲击关键点，点出易混点，使学生扬长避短，教学相长。③借助数学的对称美，简捷美，应用美诱发学生的愉悦感。 3、严谨感 在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式，法则的推导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，重视解体后的反思与回顾。使学生通过训练传承精益求精的习惯和作风。 4、成功感 成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维的巨大精神力量 。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极的进取心态。例如，在教学“解一元一次不等式”时，可以先让潜能生解一元一次方程然后将方程该为不等式，并为他们强调知识要点（即不等式有关性质）这样多数学生很自然的完成了学习任务。同时，他们把一元一次方程和一元一次不等式的异同之处加以比较，学生们会心的笑容，满脸的自信充分展现出他们的成功感。 总之，兴趣是最好的老师。只要尽力构建融洽的师生关系，在课堂内外着力于学生学习心态的培养，将会极大限度的激发潜能生学习数学的兴趣。我们定会收获着耕耘的乐趣，丰收着付出的喜悦，点亮着理想的航标，推动着数学成绩的全面的提高。