口语交际是人们交流思想传播信息表达情感的重要形式.DOCVIP

巧用教材，构筑口语交际的乐园 摘? 要：加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高学生语文素养的重要组成部分。在教学过程中教师应深入钻研教材，巧用教材中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，创设尽可能多的机会让学生进行口语交际，培养学生的口语交际能力。 关键词： 巧用教材?? 口语交际 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高学生语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》在教学建议中指出，提高学生口语交际能力主要途径之一是要在教学过程中培养。 所以，口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中每个单元中安排的一次口语交际内容，还要深入钻研教材，挖掘教材中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，培养学生的口语交际能力。其实，小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活，蕴含着丰富的知识，蕴含着提高学生的口头表达能力的资源。我们可以充分利用课堂教学的各个环节，创设尽可能多的机会让学生进行口语交际，交流各自学到的知识技能，表达自己的感悟和体验，并引导他们在交际时做到言之有物、言之有序，提高学生的口语交际能力。在教学过程中，我从以下几个方面作了探索。 一、背景材料——交流交流 传统文化的优秀艺术作品，不仅具有语言基本发展特征，记录和刻下了时代发展的烙印，而且这些内容涉及宽泛的文化背景。让学生理解这些丰富的文化背景，能丰富学生的内心世界，增加文化底蕴，加深对课文的理解，同时能激发学生的交际欲望，为培养学生口语交际和搜集、处理信息的能力提供了充实的基础条件。如教学《香港，璀璨的明珠》这篇课文，课前让学生搜集、整理有关香港的图片、文字介绍、歌曲等，要求每位学生至少搜集一项资料。课上，适时让学生交流搜集的资料，由于学生已有充分的准备，有了说的素材，交际的激情自然就很高。并且，把图片贴在主题为“我眼中的香港”展板上，让学生对香港有了更深入的了解，进一步感受香港的繁华与美丽。这样既突破了教学难点，又加强了口语交际能力的培养。 二、课文插图——描述描述 “图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”小学语文教材中大部分课文都配有精美的插图，这些插图的画面内容都是课文的重点之所在，主要便于学生的观察和想象，有助于学生在提高观察能力和思维能力前提下理解课文，训练学生的口语表达能力。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课的插图，形象而生动地描绘了“朋友情深何忍别”的感人情景。教学时，教师在学生充分感知诗意后，布置学生再次观察画面，并通过语言创设情景：小船越去越远，渐渐消失在天际，望着那滔滔的长江水，李白的内心正如这滚滚江水，怎么能平静呢？从画面上人物的神情、举止看，大家想一想，此时此刻，李白会说些什么呢？通过气氛的渲染和观察想象，学生会不知不觉进入情境，进入角色，自然会跃跃欲试，争着一吐为快。此时，教师再抓住时机，及时组织同桌或前后桌之间的讨论，进行双向互动交流。 又例如《两只小狮子》一文，我们可以先引导学生观察图上的两只小狮子的不同的动作，分辨出哪只是懒狮子，哪只是刻苦练本领的狮子，然后引导学生仔细观察刻苦练功的狮子的具体动作来唤起学生的想象，在练功时小狮子会遇到哪些困难，遇到困难时它又是怎样想的，怎么做的。在学生交流的时候，教师要求学生能够用完整的话来表达自己所看到的、想到的。 三、精妙语段——模仿模仿 模仿是儿童学习的重要方法，恰当地利用和发挥它的作用也是进行规范化语言训练的有效途径。凭借教材中的精妙语段，适时进行仿说，能丰富学生的语言内容，培养口语交际能力。如在教二年级上册《四季的脚步》的每个小节后，都让学生仿一仿说一说，文中写春天的诗句，请学生也试着做个小诗人“溪水唱起了歌儿——丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到”，学生仿说成“小鸭子唱起了歌儿——嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬赶来报到”；“春雨唱起了歌儿——沙沙、沙沙，小草和野花赶来报到”…… 又如教学《太阳是大家的》一文时，可以引导学生仿照第二节的句式进行仿说： 一天中，太阳做了多少好事： 她让庄稼 ， 她让动物 ， 她 ， 她 ， …… 教学实践证明，学生的口头语言既吸取了课本语言的精华，又有了自己的语言特色。凭借教材的语言文字进行练说，这既是有效的语言训练，又有利于培养学生的想象力和创新意识。 四、语言“空白”——思考思考 小学语文教材中，有些课文常刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，引起读者的思考回味。在教学中，教师如果巧妙地加以利用，激发学生展开想象，填补这些空白，