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小议指导中等生学习语文的方法 　　摘要文章认为，面对中等生这一容易被忽视的群体，通过情感沟通，制定适宜的学习目标，指点学习方法，养成良好习惯，督处自我检查等方法，使他们顺利走出学习语文的困境，努力完成学习任务，取得满意的成绩。 　　关键词中等生语文学习体会一、发现送走了旧生，我又迎来了新生，面对50多双好奇的眼睛，我知道又将开始新的启程。 　　这是一个普通班级，学生成绩参差不齐，在这之中有一位很普通的孩子，他貌不出众，语不惊人，常常孤单只影，沉默寡言，像是躲在角落里的一只可怜猫，引不起众人的注意。 　　最初我没注意到他，直到第一次语文测验……那次测验前，我就给学生敲警钟，小心第一次语文考试会考砸。 　　因为小学和初中语文的要求差别较大——基础知识量大，阅读内容灵活，作文要求较高。 　　果不出所料，测试结果90分以上一个没有满分100分，十几人不及格。 　　当时我并没有批评他们，我知道这需要一个适应过程，况且我也不想让他们失去信心。 　　于是帮他们找原因，其他同学很快就接受了事实，可他还是哭的很伤心。 　　下课后我安慰了他，谈话中我了解到这次测验他没及格，且他小学语文成绩是中等。 　　二、指点我又具体了解他的情况，原来小学他主要是靠记忆、练习来学习语文的。 　　于是我指点了他的学习方法。 　　首先，注重积累。 　　从课文中的字、词、句入手。 　　其次，扩大阅读。 　　由课内慢慢迁移到课外。 　　再次，坚持练笔。 　　坚持写周记，从写话开始，只要求真情实感，语句通顺即可。 　　把自己身边发生的事，说过的话，用笔说出来。 　　并叮咛他要坚持下去。 　　第一学期结束时，他的语文成绩竟然七十多分，我暗自高兴，我的有效教育生效了。 　　这件事对我触动较大。 　　三、反思像案例中这样的学生，班上占多数，他们才是我们教学的主体。 　　心理学家威廉詹姆斯说过人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。 　　其实每个孩子都是一座值得挖掘的宝库，都渴望得到老师的关注。 　　中等生不是天生就居于这个位置，他是在长期的学习生活中逐步形成的一种学习上的定位。 　　这就有待于我们老师去开采挖掘。 　　那么我们教师该怎样去做呢?四、分析中等生不论思想、学习及其它方面都处于一般水平，他们被称为灰色学生。 　　老师几乎忽视和冷落了他们，因为大多数老师主张先抓两头，后带中间。 　　事实上常常是忙两头，丢中间。 　　老师只想让优生更冒尖，差生不给班级拖后腿，中等生就晾在了一边。 　　中等生要么孤独地等带，要么被丢在遗忘的角落，不能得到良好的引导和教育。 　　学生的心灵会受到不同程度的伤害，产生被遗忘，被抛弃的心理情感。 　　很多学生学习动力不足，积极性不高，信心不足，对成绩失望甚至麻木，失去学习上适当的压力感和进步的动力，成绩停滞，甚至放弃学习。 　　这种情形就要求我们教师倾尽所爱去关注这个弱势群体。 　　五、对策第一，情感激发。 　　中等生的特点常常是沉默寡言、胆小冷淡。 　　教师应经常与他们交流、谈心，让他们不再有被忽视的感觉。 　　古人云感人心者，莫过于情。 　　班级中的中等生，犹如社会中的普通老百姓，坚持做一天和尚撞一天钟的学习态度。 　　作为教师，首先打开他们的心门，通过聊天谈话、周记评语回复等形式，与他们沟通，时时关注学生的想法，状态。 　　让他们明白老师很在乎他。 　　这样触及学生心灵，让他们感受到老师对他的爱。 　　第二，制定目标。 　　中等生的认知水平偏低。 　　语文成绩的进步只能循序渐进，不能急于求成。 　　教师就帮助他们每学期制定每期或每单元的学习目标，这个目标不是遥不可及，而是结合他们实际，制定适宜的目标，稍加努力就能达到。 　　当成绩达到目标，教师就大大的表扬、鼓励，让他们获得成就感，从而树立学习的信心，激发学习语文的兴趣。 　　第三，夯实基础。 　　中等生基础知识比较薄弱，语文综合运用能力偏低。 　　进入初中语文基础知识多而杂，他们感觉无从下手，把握不到点子。 　　如他们在学习字词句时，无法记忆和掌握那么多，考试时基本上是猜，出错率很高。 　　教师可指导学生不能死记，把字词放在具体的语言环境中去理解记忆，并且分期记忆，定时巩固，这样才能掌握。 　　其次，对文学常识、古诗文等必须记忆的基础知识，采用分散记忆定期回忆的方法，监督他们分量、按时完成。 　　提高基础知识的掌握度。 　　第四，养成习惯。 　　中等生缺乏良好的学习习惯。 　　教师应从积累、阅读、练笔三方面入手。 　　积累——从课文中的字、词、句入手，理解、记忆并最终运用。 　　阅读——抓住课内重点文章、精彩段落，运用老师讲的阅读方法去体会、分析、理解，并慢慢迁移到课外阅