人教版四年级下册《尊严》教学设计.doc

7、尊严 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能根据内容给课文进行分段。 3、会认6个生字，会写本课14个生字。 教学重、难点：掌握生字词，了解课文大意。 教学过程： 一、板题示标 师：同学们，今天我们一起走进《尊严》一课，（板书）请看这节课我们的学习目标（出示）（指名读）。 二、第一次“”先学后教（初读课文，扫除生字） 师：现在我们要指名展示读课文了，你准备好了吗？ 1、指名读（后进生） 2、生发现错误并纠正，师及时板书。 沃尔 wò 逊xùn 疲惫bèi不堪 3、指名读易错字。 4、齐读易错字。 三、第二次“先学后教”（再读课文，正确流利） 师：大家已经能把课文中的字音读准了，那现在咱们就来比一比，看哪位同学能把课文读得既正确又流利。 （3分钟后，我们来比赛。） 1、生练读. 2、检测，指名读。（中等生） 3、生评价。（从流利上去评） 四、第三次“先学后教”（再读课文，划分段落） 师：课文大家读流利了，那么请同学们再次默读课文，试着给课文划分层次。 （5分钟后，我们来交流。） 1、生默读，自由划分层次。 2、全班交流. 3、生可作适当补充。正确分法：1-6‖7 （只要学生能说自己分段的理由都可以） 五、学习会写字 师：课文中的词语大家都理解了，现在我们就来动手写一写本课的生字吧。先请同学们观察，把你认为难写的字练习一下。（2分钟后我们要检测，看谁写得既正确又漂亮。） 1、生观察，练习难写字。（要求：坐姿端正，书写姿势正确） 2、检测，指名上台写。（后进生） 尊严 疲惫 善良 新款 例如 杰出 喉咙 捶背 僵硬 配合 呈现 肥沃 3、评讲出错率高的字词。 六、作业：生字2.2.2 教学后记： 第二课时 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象。 3、懂得尊严的含义。 教学重难点： 体会什么是尊严、学习通过描写人物外貌、动作的语言、表现人物的品质。 教学过程： 一、导入示标. 同学们，今天这节课我们继续来学习第7课《尊严》，请看本节课的学习目标：（出示）大家有信心完成吗？出示目标： 二、第一次“先学后教”（读课文，理解文意） 为了更好地完成本节课的目标，请看老师为大家准备的自学指导：（出示） 自学指导（一）：请同学们自由朗读课文，5分钟后，我们来谈一谈你从文中受到了什么启发？ 现在请同学们根据老师的指导开始自学。 1、生自学。 2、师巡视。 3、全班交流。 师：时间到，谁来说一说你从文中受到了哪些启发？ 4、指名答。 师：你真会思考问题。你的回答很精彩。你的回答令同学们震惊。你真是一个会学习的孩子。 师：同学们都能从文中受到启发，看来大家读课文都有了不同的收获。谈了体会后，大家都知道这篇课文所描写的人物是：哈默和杰克逊大叔（板书）那么文章为什么以“尊严”为题呢？请看第二个自学指导。（出示） 自学指导（二）：请同学们再次朗读课文，同桌互相讨论： 课文的题目为什么叫“尊严”？ 说一说：从年轻人哈默和杰克逊大叔的身上，你学到了什么？ （3分钟后，比谁回答得好！） 4、生自学。 6、师巡视。 7、全班交流。 师：是呀，因为文章一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊善良、尊重他人、看重人品的长着风范，所以这篇文章要以“尊严”为题。（2个箭头） 师：作者为了刻画年轻人——哈默的品质，在文中对人物进行了外貌、动作、语言等进行了详细的描写，以后在你的写作中也可以用这种方法，让你笔下的人物形象更鲜明。 下面请看自学指导（三）：（出示） 自学指导（三）：请同学们自由读课文，思考： 在文中找出描写年轻人外貌、语言、动作的句子，用“——”划下来，多读几遍，说说你的体会。 （5分钟后，比一比谁回答得好！） 8、生自学。 9、师巡视。 10、全班交流。 师：时间到，谁来回答？（指名答外貌的句子）（出示） 师：你从这句话中体会到了什么？（师：这个年轻人当时饥寒交迫，生活很艰难。） 师：在如此饥饿的条件下，面对杰克逊大叔施舍来的，充满诱惑的食物，哈默会说些什么呢？ （指名答语言的句子）（出示） 师：当杰克逊大叔把食物送到哈默面前时，他有一个动作是：（仰起头）谁敢来表演一下？这说明了哈默很想吃到食物。可是，他吃了么？（没有）他为什么不像其他的难民那样狼吞虎咽地去吃食物呢？因为他要（先干活），可是当听说杰克逊大叔没有活让他干时，他的目光（顿时灰暗了，喉结上下动了动）从这句话你能体会到什么？ 师：大家回答得很好，现在让我们利用两分钟时间练读一下，2分钟后，我们来分角色朗读。 11、生练读。 12、指名展示读