高一教学探究.pptVIP

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新课程背景下的高中课堂教学 学习课程标准 转变教学观念 一、高中课改现状调查 无论多么好的课程理念,如果没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新,都将无法得到落实。 基础教育与课程改革:教师面临新的挑战与机遇。教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。 二、对高中课堂教学的反思 1、教学观念陈旧化 2、教学目标形式化 3、教学模式单一化 4、教学方法固定化 5、教学过程程序化 6、教学内容书本化 7、教学手段传统化 8、教学评价功利化 三、新课程背景下的高中课堂教学 1、五大转变 由重教师的“教”转向重学生的“学” 由重知识传授转向重学生发展 由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话 由重结果转向重过程 由重统一规格教育转向重差异性教育 2、评价一堂好课的标准 制定标准的依据:课堂教学的评价标准一直是学校管理者和教 师们关注的焦点问题。在评价过程中,评价的对象不同,评价的标准不同;评价的理论基础与价值取向不同,评价的标准也不同 。 高效课堂的标准是什么? 由重教师“教”向重学生“学”转变,教师不仅要精心设计怎样教,更要精心研究学生怎样学 。 不仅要看教师教得怎样,更要看学生学得如何。主要考察学生在课堂上的学习状态、学习效率、学习效果-----能力的提高! 新课标下的高考:知识立意到能力立意的转变! 高中课堂教学模式 学案引路 合作探究 第一部分:学案引路 学案即指导学生自主学习的方案。学案的编制,采用一课时一个的形式,把备课组分工,备课组长做指导,将不同课时分配给各个成员,提前准备,然后备课组讨论通过后使用。学案提前发给学生,本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法,在学案中设计合理的问题,学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。引导学生积极主动地进行思维,让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。 学案在课前发给学生,让学生明确学习目标,一开始就要求学生去试一试。学案的发放一般在授课前一至两天。让学生在课下预习。让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番的思考和探究,使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课,可大大提高听课的效率。 二、“学案引路,合作探究” 教学模式的内容 学案引路合作探究的操作步骤: 1、教师编“学案” 教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对课程标准(大纲)、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的。 “学案”可分为:学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。 洛阳中成外国语学校 郭号伟 “三年一体化”学科规划的构想 什么是学科规划 学科规划是对一个学科在总的教学时段内的教学目标、教学内容、实施手段、评价方式等的总体统筹规划。它决定了“教什么、怎么教”"学什么,怎么学""练什么,怎么练""考什么,怎么考"的问题,同时还涉及"教师发展规划""学生成长规划"。因此,学科规划不是简单的教学计划,更不是简单的教学时间安排。 三年一盘棋 高一(基础):夯实基础,养成品质,掌握方法 高二(关键):凸显优势、形成素养、构建体系 高三(决战):完善网络、提升能力、深挖潜能 高考 知 识 生 成 能 力 提 升 所谓"三年一体",就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进、因材施教的培养,把素质教育、常规教学、高考目标有机结合,做到"三年高中一盘棋",从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。 学科规划的主要方面 1、确定发展性的教学目标 2、构建校本化的课程体系 3、打造导学式的课堂模式 4、实施高效率的系统训练 5、进行科学性的测试评价 有思想的老师总能站在学科的宏观视野的高度,俯视教材,他们以培养学生优秀品质(不仅仅指道德品质,更指学习品质、包括习惯、个性、方法、能力、思维品质)为终极目标,以能力为纲,以知识为目,以教材为科进行教学。 教教材 用教材教 用自己的学案教 学习金字塔理论图

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