燃烧与灭火 第一课时.docVIP

《燃烧与灭火》第一课时教学设计 教学目标 以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下： 知识与技能 认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。 过程与方法 通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。 情感态度与价值观 1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。2.树立自我保护意识掌握自救常识。 重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。 学法指导 九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。 1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 教学过程 一、创设情境　引入新课 利用多媒体播放自制短片“燃烧的历史”激发兴趣，引入新课。 二、提出问题　进行猜想 引导学生根据自己的生活经验和已有的知识对燃烧所需的条件进行猜想。教师参与与学生的讨论，即使学生提出不正确的意见，也对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语引导学生正确地思考。 三、实验探究　得出结论 组织学生根据猜想，设计实验方案，教师参与到学生的讨论中，引导学生正确地思考。最后师生共同归纳，决定按以下要求进行分组实验，实验过程中要求学生思考每一个实验的探究意图并由记录员填写好实验记录。 实验内容 实验现象 分析原因 实验1：分别在酒精灯上点燃棉花和小石子 ? ? 实验2：将直立于桌面上的两支蜡烛点燃，其中的一支罩在玻璃杯下 ? ? 实验3：分别在酒精灯上点燃木条和煤块 ? ? 学生实验时，教师进行巡视，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 学生交流讨论时，注意引导学生根据实验现象分析实验的探究意图。从认知角度考虑，学习不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的认知过程。因此，在这一环节中，我还特别注意引导学生反思在实验探究过程中自己所具有的优点和还存在的不足。 学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧所需的三个条件：①物质有可燃性；②物质要与空气（氧气）接触；③可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点） 四、分析应用　深化理解 多媒体出示图片提出问题 1.白磷燃烧的产物五氧化二磷有毒，请指出图中装置的不足之处。 2.试着画一幅理想的装置图。 3.对学生的方案给予肯定或鼓励，教师提供方案演示实验。 4.学生观察后回答问题。 5.学生归纳总结，教师演示动态火三角。 五、情感体验　深入探究 1.多媒体播放自制短片“火灾的危害” 让学生认识到“燃烧”是一把双刃剑，只有了解“燃烧”控制“燃烧”才能更好地为人类造福。 2.根据燃烧的条件探究灭火的原理 小组实验：用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛 方法 现象 灭火的原因 ? ? ? ? ? ? 学生实验，填写实验记录，并总结灭火的原理。 3.归纳总结灭火的原理，并出示动态火三角。 4.常用灭火器的使用原理及方法。（观察视频） 5.实战演练习题巩固 六、深化认识　品评功过 1.说说燃烧的功与过。 2.燃烧与点燃的区别。 3.揭秘“鬼火”。 七、学以致用　巩固提高 人机交互，激趣引思，巩固提高，学以致用。 八、安全课堂 1.视频短片：火灾背后的杀手 创设情境，增强自我保护意识。 2.自救常识 多媒体图文结合，深化认识。 4.紧急蔬散四字歌诀 课后作业 以学习小组为单位，选择家庭或者学校，查找火灾隐患并制定防火预案整理成文字材料在校内交流。 板书设计 课题1 燃烧与灭火 一、燃烧的条件 二、灭火的原理 三、安全课堂 反思： 本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。 成长记录卡的设计为教师了解学生在 通过此次学习，让我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。 如在备课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让