个别化教育计划讲座2012郑州hk.ppt

个别化教育计划的制定、 实施与评价 于素红（博士，副教授） 华东师范大学特殊教育学系 E-mail:shyu@spe.ecnu.edu.cn 第一节 个别化教育计划概述 一、个别化教育计划的概念 二、个别化教育计划的基本结构 三、制定和实施个别化教育计划的意义 一、个别化教育计划的概念 个别化教育计划是指由教师、家长等人员根据特殊儿童个体的身心特征和发展需要而共同讨论制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。 二、个别化教育计划的基本结构 上海市随班就读学生个别化教育计划的基本结构 1、基本信息 基本信息包括特殊儿童、特殊儿童家庭及所在学校、班级、教师的基本信息，等等 。 1）特殊儿童的基本信息 特殊儿童的基本信息包括儿童个人的基本资料（如，姓名、性别、出生年月日）， 身体和生理情况（如，身高、体重、健康状况、有无对正常的学习造成消极影响的疾病及其他因素等）， 障碍情况（主要障碍的类型、程度、鉴定机构与鉴定时间等；伴随障碍的类型与程度）， 儿童的生长史（会爬、会走、会说话等的时间与状况） 医疗史与康复训练史（发现障碍的时间、主要疾病、就医情况、康复训练等）， 教育史（学前教育、小学教育、初中教育等情况）。 2）特殊儿童家庭的基本信息 特殊儿童家庭的基本信息包括主要家庭成员、儿童父母或其他监护人的情况（如，姓名、年龄、文化程度、职业、联系方式，等等）、父母婚姻状况、家庭氛围、经济状况、家庭学习环境（独立的学习空间、负责教育的人员等）。 3）特殊儿童所在学校、班级以及教师的基本信息 特殊儿童所在学校基本信息包括儿童就读学校的名称、学校类型。 特殊儿童所在班级的基本信息包括儿童所在年级、班级、班级人数、班级学生的发展水平、班级氛围、班级学生对该儿童的接纳情况。 特殊儿童教师的基本信息包括参与教学及辅导的教师数量、教师的专业背景与指导水平等。如果儿童能得到其他相关的专业人员的支持，也应该进行介绍。 另外，必要时，还应介绍特殊儿童家庭所在社区的基本情况以及可能支持特殊儿童发展的社区资源及其他社会资源。 2、评估结果及分析（儿童现有发展水平） 该部分主要呈现对特殊儿童现有发展水平进行评估的结果，并在此基础上对特殊儿童的优势与存在的困难进行综合分析，发现其特殊教育需求，提供为其进行个别化教育教学的建议。 评估项目主要包括感知、运动、生活自理、认知、沟通、社会适应、语文、数学、英语等9个方面。 IEP团队可以根据特殊儿童的具体需要，选择或增加评估项目。每个项目需要说明评估人、评估依据、评估日期、评估结果。 3、课程安排 特殊儿童的课程安排包括学期课程安排、每周课程安排两个内容。 学期课程安排主要说明在一学期特殊儿童所要学习的课程情况。 随班就读学生的课程主要包括普通教育课程、特设课程两种类型。 课程安排需要说明每门课程的名称、教材、每周课时、执教教师。 随班就读学生学习的普通教育课程需要说明 1）课程目标、课程内容的调整情况； 2）集体教学、个别辅导的课时安排。 每周课程安排主要是通过提供特殊儿童的周课程表，以说明在一周内该儿童需要学习的课程情况。 如果特殊儿童在普通班级之外的资源教室等场所接受特殊教学和辅导，那么应该在周课程表中进行标注。 4、教育支持与服务 教育支持与服务是指学校在一般的课程与教学（含在第3部分所有的“课程安排”）之外，为特殊儿童提供的特别支持与服务。 教育支持与服务包括人员支持，如助教、伙伴支持等；教学资源的支持，如提供大字课文、助视器等；校外专业人员提供的专业训练，如感知运动康复训练等。 每项服务需要说明服务的名称、内容以及提供服务的人员。 5、长期目标和短期目标 长期目标是以促进特殊儿童的充分发展为目标，根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较长一段时间里所应达到的教育目标。 美国长期目标的时间跨度是1学年。根据我国的学校管理情况，长期目标的时间长度最长为1个学期，所以长期目标又称为学期目标。 短期目标是指完成长期目标所需要的具体步骤。 譬如，一个严重肢体障碍儿童的长期目标是能自己用调羹吃饭，那么，要完成这一长期目标所需的短期目标可能包括用手抓住调羹、用调羹舀起食物、把盛有食物的调羹送到嘴边。 6、提供教育服务的地点、开始的时间、频率、持续的时间 每个个别化教育计划都必须具体规定对学生进行教育的地点、开始的时间、服务的频率以及持续的时间段。 这样做的目的可以使个别化教育计划更易于操作，有利于评价学生在学习中的进步或存在的问题，以便对个别化教育计划及时进行调整。 7、评价