少儿钢琴教学策略分析.docxVIP

　　随着我国艺术教育改革的不断深入，对钢琴教学的重视程度也在不断加强，越来越多的钢琴教育者开始对如何更好地开展钢琴教学进行有效探究。 　　学习钢琴不仅有利于陶冶心灵、促进大脑发育，还有利于愉悦身心、塑造健康人格。 　　但钢琴教学的特殊性和实施难度，要求学习者对此需保持高度的热情与积极解决学习困难的决心。 　　采取单一课堂讲授法进行少儿钢琴教学已经不能满足现代钢琴教学的需求，少儿钢琴教学应结合少儿兴趣爱好与个性特征设计趣味性的教学方法，所以如何开展少儿钢琴教学是教师面临的现实而重要的任务及研究课题。 　　一、少儿钢琴教学现状分析如今的家长们更加重视孩子身心的健康成长，在创建良好的家庭环境的同时，也在为他们寻找提供增长学识与展现个人素质能力的机会，因此越来越多的家庭对孩子的乐器学习进行投资。 　　众所周知，乐器学习是培养孩子演奏技能、提高艺术素质的有效途径。 　　钢琴被誉为乐器之王，备受家长的青睐，少儿学习钢琴逐渐成为一种热潮，学习钢琴呈现大众化、普及化趋势。 　　钢琴教学对少儿智力发展的影响也有了更多的共识，它不仅丰富了少儿的艺术体验，同时对文化修养与社会适应能力方面也有积极的促进作用。 　　可是笔者近年来在少儿钢琴教学推广与发展的过程中发现，少儿对钢琴学习的热情度存在下降趋势。 　　在《哈尔滨市少儿业余钢琴教育的现状、调查与研究》报告中指出，经过一段时间的学习之后，一如既往喜欢练琴的孩子相对于初学者的喜爱程度降低了1657，抱无所谓学习态度的比例有所升高，而被迫学习的与初学态度相比也升高了。 　　这个现象表明，孩子经过一段时间的学习后会出现抵触态度，厌学情绪明显产生，不愿再继续学习。 　　当然这份报告中暴露的问题不仅仅指哈尔滨，也是国内其他省份区域普遍存在的一种现象，究其缘由主要有以下几个第一，学习者在认知上存在片面性。 　　虽然很多孩子对钢琴学习有一定的兴趣，但对钢琴学习的目的缺乏清晰明确的认识认为学习钢琴可以受到专业课教师的认可从而获得自信心，或由此认定今后必会成为钢琴教育者的简单想法；第二，学习伴有一定的功利性。 　　部分学生并非因为自己喜欢而选择学习钢琴；迫于家长望子成龙的夙愿不得已而为之；在竞争日益激烈的择校形势下以此来增加考学机会；通过学钢琴来满足自己具备艺术特长生特质的表象等心理活动，这些思想的产生都是有悖于兴趣是最好的老师这个教育理念的初衷。 　　显然，这些心理状态下的钢琴学习往往会适得其反，本末倒置；第三，教师的教学方法保守单一。 　　钢琴的教与学是一个长期的、循序渐进的过程，具有长期性与系统性特点。 　　教师指导学生学习钢琴的过程是对其毅力的培养，耳、眼、手、心等高度集中训练，统一协调配合的过程，也是培养学琴者具备良好学习品质的过程。 　　如何帮助孩子克服学习过程中的惰性，使他们在钢琴学习上取得事半功倍的预期效果，促进其始终保持对钢琴学习的热情度与耐力，教师需要结合少儿兴趣爱好与个性特征，设计适合其年龄特点的教学方法，避免在钢琴教学工作与方法上的保守单一、原地踏步，从而影响少儿钢琴学习兴趣与效果。 　　很多现象表明，我国少儿钢琴教学还存在重考级曲目练习轻其他曲目学习的问题。 　　有些少儿钢琴教师认为学习与考级无关的钢琴曲目不仅浪费时间还浪费精力，为了高效完成教学与考级任务，产生跨大步走捷径的急功近利思想，在教学中让学生快速的弹完规定的考级曲目，甚至要求学生耗费大段时间只弹奏练习几首考级曲目，以求顺利通过考级测试而简单粗暴的方式。 　　岂不知这种拔苗助长、急于求成的做法，一定程度上破坏了学生审美需求的合理性与科学性，制约了学生对音乐创造力与想象力的发挥，影响了学生音乐兴趣培养的平衡性，掩盖了其感受音乐魅力这种潜移默化的美好过程，同时忽视和降低了钢琴的艺术性。 　　归根结底，教师在教学理念上的局限性，方法上的单一性，都是导致存在于当前少儿钢琴教学中趣味性不足的主要问题。 　　二、少儿钢琴教学策略1、正视钢琴学习目的性古希腊著名教育家苏格拉底曾强调音乐的重要性，即音乐是重要且可行的教学方式，无论其节奏还是和声都能够陶冶学习者的心灵，提高学习者的气质；钢琴学习的重要性在于丰富学习者的学习体会，使学习者对美有一个更为清晰的感受与认识，提高鉴赏美的能力，形成真善美统一的人格。 　　纵观我国少儿钢琴教学的各种现状与困惑，家长的功利心态给孩子带来心理负担，以及少数教师钢琴教学中错误引导等情况，笔者认为首先要转变教师与家长的观念，提高他们对钢琴学与教的正确认知；其次明确钢琴学习目的，提高少儿对钢琴学习目的与意义的理解；再次应尊重少儿兴趣爱好，采取灵活多样的教学模式。 　　可选择与少儿心理特征相适应的趣味性曲目，增强教学吸引力。 　　目前少儿钢琴教学主要是以演奏技能为依据进行教