生物人教版七年级下册《人体内废物的排出》教学设计.doc

《人体内废物的排出》教学设计 漳州市石亭中学 庄萍萍 指导教师：柯顺德 一、教材分析 《人体内废物的排出》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第五章的内容。这一内容是在学习了人体的消化、呼吸、体内物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。其中“尿液的形成和排出过程”在本章中是一个教学重点，也是知识难点。解决好这部分内容有利于知识的衔接，构建“生物圈中的人”这一知识体系，同时启发学生联系生活实际，关注身体健康、关爱生命。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了人体消化、呼吸以及血液循环等有关知识，也初步具备了一定的小组合作学习能力，并且本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。但由于尚缺乏一定的抽象思维和逻辑思维能力，学生对尿液的形成过程理解上有一定的难度。因此本节课通过教师引导、学生合作，并充分利用动画将抽象知识形象化、具体化，有助于学生理解这一动态连续的过程。 三、教学目标 （一）知识目标 1．描述人体泌尿系统的组成。 2．描述其他排泄系统。 （二）能力目标 概述尿液的形成和排出过程。 （三）情感、态度与价值观 认同肾脏的结构与它承担的功能相适应的观点。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 1．肾单位的结构及其功能。 2．尿的形成和排出。 （二）教学难点 尿的形成过程 五、教学手段与方法 采用“预习、小组探究、讨论交流”的方法，利用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法和阅读指导法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效率。 六、教学设计思路 本片段的设计思路为：以讨论交流的形式展示小组学习的成果，在学生巩固“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出肾单位的结构以及尿液的形成过程。在教学过程中对于难点的突破，主要采取识图、阅读、讨论、提问回答等活动培养学生的观察能力、信息处理能力和合作与表达交流能力；其次，以形象的动画设计配合谈话的方式进行教学，缩短抽象知识与学生之间的距离，使“尿液的形成过程”这一抽象过程具体化、形象化，并通过与日常生活的联系，理解排尿的重要意义，引导学生关注健康。 七、教学准备 （一）教师准备 自制多媒体课件及动画 （二）学生准备 利用《导学案》进行自主学习和小组探究 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 由学生每日的饮食和排泄引入，结合教材“想一想，议一议”栏目提出问题。 联系生活实际，思考“想一想，议一议”中的问题。根据自己的生活经验各抒己见。 通过日常生活实例激发学生学习兴趣。 排泄的概念 明确人在生命活动中，既要从外界摄取营养物质和氧，又要将体内产生的废物排出。 排泄：人体将组织细胞内的有机物氧化分解所产生的二氧化碳、尿素、水和无机盐等代谢废物排出体外的过程。 认识到排泄是人体不可缺少的重要生理活动之一，并能说出排泄的概念。 通过自学检测，明确排泄的概念，培养学生自主学习的意识和能力。 泌尿系统的组成 课件展示人体泌尿系统的组成图片，引导学生认识泌尿系统各组成器官及其功能。 出示：肾脏的结构解剖示意图 要求学生观察思考并作答： 1.观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下血液是怎样进出肾脏的？ 2.推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ 3.血液在流经肾脏的前后发生了什么变化？ 根据自学内容完成人体泌尿系统各器官与其功能的连线。 学生观察、思考，从图中获取信息： 1.推测肾脏中的血流方向是：肾动脉→肾内小动脉→肾内毛细血管网→肾内小静脉→肾静脉。 2.推测尿液的形成与血液循环有关系。 3.血液流经肾脏后，血液中氧气和营养物质减少，二氧化碳增多；水分、无机盐、尿素等代谢废物减少。 直观的图片观察加深学生对泌尿系统的印象。 培养学生观察能力、获取图片信息能力和语言表达能力。 肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦。 肾单位的结构 出示：肾单位结构示意图 说明肾单位是肾脏结构和功能的基本单。指导学生结合图片认识肾单位的基本结构，分析肾单位的结构特点和血液在肾单位中的流动途径。 思考： 1.肾小球由什么组成？肾小球有什么特别之处? 2.肾单位中血液如何流动？ 3.肾小球毛细血管壁、肾小囊壁、肾小管壁均为一层上皮细胞组成，这一结构特点有什么功能？这一结构特点与尿液的形成有什么联系吗？ 1.肾小球是毛细血管球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，另一端汇集成出球小动脉。入球小动脉和出球小动脉里流动的是动脉血。 肾小囊：漏斗状囊。套在肾小球的外面，下接肾小管。 肾小管：弯曲细长，外绕着由出球小动脉分支形成的毛细血管网。 2.血液流动途径：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围毛细血管网→肾静脉 3.肾小球毛细血管壁、肾小囊壁、肾小管壁均为一层上