语文人教版五年级上册19 “精彩极了”和“糟糕透了”.docVIP

19“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计 珠海市香洲区吉大小学 刘志敏 教学目标 1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。 教学准备：课件 教学过程： 一：直奔主题。 同学们，这节课我们继续学习19课，指读课题。 二：走近童年的故事，了解不同的评价，体会巴迪的情感变化。 通过上一节课的学习，我们已经了解了，母亲对巴迪的第一首诗的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是““糟糕透了”，那么对于同一首诗，为什么会有截然不同的评价，这样的评价对巴迪的人生又会有怎样的影响呢？让我们一同走进巴迪的童年生活吧。（课件） 1、引读：（记得那是七八岁的时候，我写了第一首诗。当母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：（齐读）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。） 2、这是巴迪7、8岁的时候写的人生的第一首诗，距现在已有90年的历史的1922年，让我们再现一下当时的情景，感受一下巴迪和母亲的内心世界。（指读） 根据学生的回答指名读并说感受。 3、总结：巴迪和他的母亲的形象之所以能够活灵活现，如同在我们的身边，就是因为作者能够抓住人物的神态、语言、动作等方面的细致入微描写。（板书：语言、动作、神态）这就是我们今天要学习作者写作的精妙之处。 4、齐读。 5、如果你就是小巴迪，你希望从父亲那里得到怎样的评价？(希望得到表扬的请举手，有不同的评价么？调查) 6、我们的小巴迪也和我们有着同样的心理。也希望得到父亲的肯定，让我们读出巴迪等待父亲回家赞美自己的这种迫不及待的心理。（指名2生读2、3、4段） 7、老师从他们的声音中感受到了小巴迪是多么迫切地希望得到父亲的赞美。 过渡:(第五自然段和第九段)父亲看完之后，又是怎样的评价呢？（指名回答） 8、课件出示句子 （1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔（放）回原处。（说理由）（2句话） 小结：作者不仅用语言表达了父亲的态度，还用一个掷地有声的动作“扔”表达了对的诗的评价“糟糕透了”。 一直盼望着得到父亲赞许的小巴迪听到父亲这样的评价，他的内心几乎崩溃了。（课件14段，齐读）(（引读第一句，学生接。） 9、同学们，让我们再一次感受父母亲不同评价，以及小巴迪的反应。（出示表格引读：母亲的评价、母亲的理由、父亲的评价、父亲的理由） 过渡：两种不同的评价对巴迪的人生又会有怎样的影响呢？ 三、小组合作学习15、16段。见课件，（准备8张纸发给8个小组） 1、小组合作学习要求：1、2、3.（学生汇报） 2、过渡：（出示课件17自然段，师生引读）师：是啊，这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际。生：“精彩极了”“糟糕透了” “精彩极了”“糟糕透了”他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。 3、你是怎样理解“两股风”在文中的含义。相机齐读最后一句话。（课件） 4、正因为作家巴德舒尔伯格，他能够正确地对待母亲的鼓励、赞赏，父亲的批评、警告，才会有他人生的辉煌。（见课件师读作者介绍） 四、拓展：在你们的生活中一定也有过“精彩极了”“糟糕透了”这样的评价，学了这篇文章后，相信你一定有深刻的感悟，请用一两句话写下来。 （准备卡片） 1、老师赠送感悟，与生共勉。 “阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。” 2、学生写感悟。 3、展示感悟卡片、完成板书。