语文人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了”.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 喀拉托海乡寄宿制中心小学　王　军 教材简析：? 本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。? 学情分析：? 五年级学生已经有了一定的识字量，可以运用已有的识字自主朗读并达到一定能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 设计思路：? 本文篇幅较长，在教学中我从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的语句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学目标： 1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。? 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。（从母亲感性和父亲理性为切入点）? 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。? 教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。? 教学准备： 1．多媒体课件 教学时数：2课时?（第一课时完成字词与朗读课文学习） 教学过程： 第二课时? 教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。 学生准备：? 熟读课文，理清课文基本思路? 教学步骤： 一、师问题引入，生读题，理解题意。（板书课题） 二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。? 1．自由读1-14自然段，划出父母评价巴迪写诗的句子（课件出示阅读要求）思考：小巴迪得到了父母怎样的两种评价？小巴迪的反应怎样？? 2．学生汇报自读情况。? 3．理解母亲的评价。学生读相关句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 师：从母亲评价我们感受到？（从中感受巴迪有一位慈祥的、关爱她的母亲）? 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。） 4．体会巴迪的“得意扬扬” 师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬） 师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。） 5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。（分角色朗读课文6-14自然段）? 师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”为什么父亲会这么说？（父亲对巴迪的爱是一种严厉的、严格要求的爱。） 师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？学生说：失声痛哭起来。（通过巴迪的这一举动，让学生真切地感受巴迪伤心、难过的心情。） （在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。） 巴迪面对父母截然不同的评价，反应也是截然相反，显然此时的巴迪并不理解父母的用心！? 三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。? 1．学习15-17自然段，师引导：七八岁的巴迪是可爱的、天真的，父亲无情的话语他可能觉得伤害了他，但是随着年龄的增长他有所感悟也有所体会。师带生找出含义深刻的句子，共同读，共同理解。） 2．课件出示课文的16自然段（师引导生读其中的体会）。 3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。 4．课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。? （学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。） 四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。 师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。） 六、作业：将生活中类似的经历写下来并背诵默写课文最后一个自然段。 ? 板书设计： ? 19、精彩极了和糟糕透了 童年写诗（1-14） 母亲表扬 得意洋洋 父亲批评 失声痛哭 表扬与批评共存