语文人教版五年级上册火烧园明园教学设计.docxVIP

21、圆明园的毁灭 导入新课 1、上节课，我们了解了圆明园的昨天与今天，这节课，我们继续走进圆明园，追忆那段辛酸的历史。 2、板书课题，齐读课题。 3.课文主要写了圆明园的什么？ 昔日辉煌 二、新课 1、课文题目《圆明园的毁灭》，而作者为什么花费那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，找出描写圆明园昔日辉煌的语段。 2、课件：小组合作学习2－4自然段，找出描写圆明园昔日辉煌的句子。 学生回答，老师板书：举世闻名 解释：众星拱月 （工匠们独具匠心的设计，体现了圆明园的布局很美） 这举世闻名、众星拱月的皇家园林——圆明园就这样消失了。 3、学习第三自然段 A、接下来我们继续走进园中，欣赏它迷人的美景，谁能说说第三自然段写了园内什么景色？（指定1学生概述，再课件出示第三段，再指定1学生读） B、有。。。也有。。。有。。。也有。。。这段文字运用了什么修辞手法？谁能仿照这种修辞手法说一段话。 C、文中仅仅只有这些美景吗？远远不止这些，这短短的文字是无法列举的，下面请欣赏圆明园的美景图，感受这醉人之美。（课件出示图片） D、这么美的景色 怎么不让人发出感叹：（课件出示第三自然段最后两句话） （教师范读，重点理解什么样的景色是“幻想中的境界“） E、指名读。 F．然而这“幻想中的境界“却被毁灭了，所以说圆明园的毁灭是（出示第一自然段齐读 。） 4、学习第四自然段 A、圆明园不仅有如画的美景，还有什么呢？请同学们朗读第四自然段。 B、指名回答。 C、师板书：博物馆、艺术馆 D、这世界上最大的博物馆、艺术馆却化为了灰烬，怎不令人心痛？所以说圆明园的毁灭是（出示第一自然段齐读） 5、学习第五自然段 A、圆明园这一座恍若月宫的人间奇迹，是如何被侵略者毁灭的呢？ B、出示第五自然段指1名学生读。 C、观看视频，谈体会。 D、学生读中体会带红色的字词，感受侵略者的贪婪、野蛮。 E、再齐读第五自然段。 F、这人间天堂般 的圆明园，这恍若月宫的圆明园，我们无缘再见，（出示课件：没有了 ¨¨¨没有了¨¨¨） 圆明园在这场浩劫中化为灰烬，所以说圆明园的毁灭是（出示 第一自然段齐读） 6.课文 的题目是”圆明园的毁灭”，但是作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌? 三、感情升华 出示课件：此时此刻，面对这残垣断壁，你想说些什么？ 四、课堂小结 1、勿忘国耻，振兴中华 2、呐喊 教学反思： 《圆明园的毁灭》 HYPERLINK \t _blank 教学反思??? 《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的 HYPERLINK \t _blank 孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3.结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民族近百年来的屈辱历史，告诫学生勿忘国耻，振新中华。教学中，我先让学生查阅资料了解圆明园被毁坏的历史根源，学生查阅资料得知：自清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争——第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝统治的“太平天国”。?