部编版一年级语文上册《雨点儿》第二课时教案_0.docVIP

部编版一年级语文上册《雨点儿》第二课时教案 部编版一年级语上册《雨点儿》第二时教案 第二时 一、情景导入，复习生字 1．导学上节我们和雨点儿做了新朋友。这节我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友) 2．引导学生完成说话训练现在请我们的好朋友也到教室，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3．复习生字。 导学雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读——开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书题目。 过渡你们看，雨点儿啦！(打开，雨点儿纷纷从天空落下，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。 二、深入读，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1．过渡了这么多好朋友，谁能数得清？ 预设数不清。 2．出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3．导学除了里的雨点儿数不清，开动脑筋想想你还见过什么东西数不清呢？ 4．引导学生用“数不清”说话。 5．导学雨点儿是从哪儿飘落下的？(从云彩里) 6．动画演示雨点儿从云彩里飘落下。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下”这一句式说话。 进行句子训练小松鼠从( )跳下。( )从( )回。 7．指导朗读第1自然段。 设计意图让学生结合生活实际进行自读自悟，在的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。 (二)品读第2～4自然段 1．过渡这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到中找找答案吧。 2．学生自由朗读，寻找答案。 3．汇报交流。 预设 (1)大雨点儿问小雨点儿你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答我要去有花有草的地方。 4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6．导学为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 演示出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？ 预设干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 (三)学习第5自然段 1．过渡大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放)(教师解说大雨过后，彩虹出了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言赞美这些美景吗？(指名答) 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设 (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 演示干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4．教师渲染这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5．指导朗读这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．学做小诗人。 导学有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8．引导学生说一说如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？ 9．美美地齐读的最后一个自然段吧！ 设计意图在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。 三、想