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一年语文上册《雪地里的小画家》教学设计 一年语上册《雪地里的小画家》教学设计 教材简析 这是一篇韵，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。 教学理念 依据标精神，本节的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 2、正确、流利地朗读。 3、初步感知内容，培养热爱大自然的情感。 教学重点认读生字和朗读。 教学难点识记生字。 教学准备投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程 一、创设情境 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） （师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走了几位小动物，大家看是谁了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。） 猜猜他们干什么？（板书题） 二、自主识字 1、想知道中是怎么说的吗？打开书，看。说说，在读时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 2、借助拼音，试读。说说你知道了什么？ 3、自学生字 （1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在中的认读生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌互相读字，纠正字音。 （3）用投影出示所有生字，齐读。 （4）请你们当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。 （5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ （6）想办法把你不认识的字记下，同桌间互相交流。 （7）汇报记字方法，提出不好记的字。 4、检测自学情况用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟 1、自由练读，要求读正确，流利。 2、指导读，评价。 （1）师范读，同桌练读。 （2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说我读得还不够好！ （3）齐读。 3、演示，感悟内容。 （1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） （2）汇报你知道了什么？还有什么问题要问吗？ （3）启发想象还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 4、启发谈话，再读。 小动物们在雪地里跑跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ （引导学生带着高兴的心情再读） 四、指导书写。（略） 板书设计 15 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 竹叶 梅花 枫叶 月牙 一年语上册《雪地里的小画家》教学反思 -----xx分校 邵x 《雪地里的小画家》这篇语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。 我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出。于是，我就出示了的第一句话“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美x的雪景吸引了一群小动物作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 二、自主学习，合作识字。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读，在读中初步识字。然后，把生字圈出自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、以读为本，自读自悟。 《语程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的