咏柳教学设计.docVIP

咏柳教学设计 咏柳教学设计 教材分析 这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 教学理念 本设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标 1、 知识目标会认10个生字，会写8个生字。 2、 能力目标有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 3、 情感、态度与价值观激发学生热爱祖国河、热爱大自然的情感。 教学重点识字、朗读、背诵。 教学难点理解诗的意境。 教学过程 （一）、创设情境，导入新。 是教师以优美的导语创设情境，把学生带到的学习中去。 俗话说“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与”春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带春天的信息，春天充满生机） 师看完了这段画面，你最想说的是什么？ 生交流，谈感受 初读古诗，了解大意 师同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之写的《咏柳》推荐给大家。 （边出示诗句，边朗诵） 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把后的生字划出，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。 （l）接下，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3．全班齐读。 4．能背的站起背。 3．反复诵读，体会感情 多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音） 师哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评） 师你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。 让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。 师会背的同学请站起，我们一起背诵，不会的就看书朗读。 默写，同桌对改，订正，集体反馈错在哪儿？ 外延伸 春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）